粤教版 高中信息技术 3.2《表格信息的加工与表达》教学设计

《表格信息的加工与表达》教学设计
一、教材分析
本课是普通高中《信息技术基础》（必修）第三章第二节的教学内容，本节教学内容的目的是让学生学会利用图表加工软件来加工表格信息，并掌握使用文字处理、图表处理等工具软件来加工信息和表达意图的方法。
本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从相关需求中寻找技术解决的方法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
广东属发达地区，学生起点高，适应本节教学容量。我教学的对象虽属城市学生，但与广东学生学习信息技术的层次相比，是有很大差距的，学生对本该在初中学习的基础知识掌握不好。基于此，我将针对学生实际对教材进行二次开发，减少容量，降低难度，适当补充基础知识，使学生跟上节奏。
二、学情分析
本课的教学对象是高中一年级的学生。在课前我对部分学生进行了调查了解，发现他们已具备一定的抽象思维能力、观察力与想象力，对新事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，同时，大多数学生在初中学习过Excel的基础知识，但因为时间跨度较长，遗忘较大。另外学生学习的主动性与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需要教师进行一定的刺激、鼓励与引导。
三、教学目标
知识与技能
1．根据任务进行需求分析，找到解决问题的方法。2．利用数据求和排序分类汇总分析表格中的数据。3．形成简单报告。
过程与方法
1．熟练应用Excel进行数据求和排序分类汇总。2．通过分析“你的幸福指数是多少？”的案例入手，设计一系列学习活动，采用自主探究小组合作和教师点拨的学习方法完成任务。
情感态度与价值观
培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力。培养学生自主尝试探究精神和小组合作精神，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
四、教学重点
1．获取原始数据并作需求分析。
2．利用数据求和排序分类汇总分析表格中的数据。
五、教学难点
根据任务需求，熟练使用Excel加工信息。
六、教法与学法
1．激趣法：课本上有“文明班级评比”的完整例子，但根据以往的教学经验，学生对课本上的既有案例并不感兴趣，会认为是照本宣科。为此，本节课以调查本班同学的幸福指数这一让学生颇感兴趣的问题为切入口，把这个能充分调动学生兴趣激发学生主动参与的例子当作一个任务，用来驱动教师的教与学生的学。
2．活动教学法：以“你的幸福指数是多少?”系列活动展开教学。
3．自主探究与小组合作学习法：学生对简单任务进行自主探究，获得解决方法。对难度较大的任务小组合作交流，共同得出结果。
七、教学环境
多媒体网络教室，教学课件，“你的幸福指数是多少？”调查问卷表，学生课堂在线自评表。
八、教学时间
1课时
九、教学流程
十、教学实施过程
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境激发兴趣10分钟
请同学们观看幻灯片，看看同一内容的这两种表达方式有什么不同。展示幻灯片。可以看出：相比较而言用表格的方式能更直观、清晰的表达数据之间的关系。我们今天将不仅要学会用表格来表达信息，而更要学会：对表格信息的加工与表达。板书标题：3.2表格信息的加工与表达同学们，大家手上有份问卷调查表“你的幸福指数是多少？”，请用如实填写并交上来。收问卷调查表。
学生观察文本和表格对相同数据的表达，思考并回答。学生填写问卷。
通过强烈的对比效果，衬托出用表格表达信息的好处，从而提起学生兴趣。创设情景，引入新课。
问题：假如我已经将你们的答卷统计完毕。1、现在你最想知道什么？2、你站在班主任的角度思考，他又最想获得哪些信息？学生回答后总结。1每位同学的幸福指数情况，哪些幸福指数高，哪些幸福指数低。2全班的幸福指数情况，男女生的幸福指数情况。今天我们就以此为例来学习“表格信息的加工与表达”吧。
学生带着问题思考，并回答。
从学生感兴趣的问题入手，逐步引出课题。
讲授新知探究学习20分钟
首先我们必须要明确表格信息加工与表达的基本过程。请同学们打开书49页，阅读并了解基本过程是什么？板书：一、基本过程:明确任务—建立表格—分析数据—形成报告。我们将围绕基本过程来解决今天的问题。当然你们的答卷来不及统计了，我们先用另外一个班的数据吧。活动1：怎样找出谁是最幸福的人？教师下发文本类型调查结果。（答卷统计.xls）这就是他们的答卷情况，请问：怎样找出谁是最幸福的人？
教师：文本类型不能比较大小，只有将其转换成数值型才能比较大小。
学生看书，并回答问题。学生获得文本类型的调查文件。（答卷统计.xls）观察数据，分小组针对问题进行讨论。学生获得解决问题的方法。
以往数据处理课程里用到的数据往往是教师已经准备好的完整的数据，而现实的情况是我们得到的数据都是最原始的、未经加工的、需要学生自己加以处理的，所以让学生了解如何对原始数据进行整理尤为重要。获得解决问题的思想、方法是解决问题的关键。
教师展示调查问卷的数值数据：其实老师在设置问卷的时候，对每个选项都设有一定的分数（满分100分），这些数值能很直观地反映大家的幸福指数情况。要完成对数据的分析，要选择合适的工具软件，我们就用以前学过的Excel作为加工工具吧。活动2：谁是最幸福的人？教师：现在我们要找出幸福指数最高的同学只需计算他的幸福指数的总分。板书：二、操作要点：求和请同学上台演示操作计算总分的过程。教师指导学生完成一行数据的求和，并引出怎样将全班同学的数据求和。教师：算出了全班的幸福指数得分，那么该班谁是最幸福的人呢？幸福指数最高的前１０名是哪些？最低的后10位是哪些？引出排序的知识点。
学生选择工具软件Excel作为加工软件。学生1：进行单行数据的求和操作，全班同学观看。学生：很多学生提出右下角的十字向下拖动。学生1：根据同学们的提示完成全班同学的求和操作。学生思考用更好的方法来解决问题。（排序）
把文本信息问题转化成为数值信息问题进行处理。让学生复习数据计算的知识，同时补充快速数据计算的方法。以问题为手段，启发学生思考，引导学生想到排序，自然地引出数据的排序。
板书：排序教师：利用排序我们可以很快地了解数据的大小关系，试着用Excel软件的【数据】菜单下的【排序】完成这一操作。请一名同学上台来完成。下发数值型的原始文件给学生。（调查数据.xls）
学生：接收文件，完成任务：计算总分，并排序。（调查数据.xls）学生2：上台操作。
学生探究式学习，有目的地去探索实践。
教师巡视、指导，针对普遍存在的问题再进行演示操作：选中全部的数据，点击【数据】--【排序】，在弹出的对话框中选择关键字，关键字就是我们要以哪一列数据作为标准进行排序。学生完成后引出新问题：该班男生的幸福指数排名如何？女生的幸福指数排名如何？让学生自己探索，以期解决问题。（若普遍有困难老师作适当提示）小结“主要关键字”与“次要关键字”的功能。
有困难的同学在老师和其它同学的指导下完成操作。学生：尝试运用排序中的“主要关键字”与“次要关键字”找出“男女生最幸福的人”。
让先完成的同学充当辅导老师，使每位有困难的同学都得到帮助。也是辅导老师学习的肯定。改变老师教，学生被动学的模式，让学生自主探究解决问题。
合作交流方法归纳10分钟
活动3：终极大比拼：男女生谁更幸福？该班的幸福指数整体又如何呢？教师：我认为该班的男生整体比女生幸福，你们说对吗？那我们用数据说话吧！应该怎样来实现呢？教师根据学生对上述问题的回答，顺势引出分类汇总。教师：在分类汇总之前有一步关键的操作，先给汇总的分类字段进行排序，就我们这个来说就是先给男女生的性别字段进行排序。(请一位同学来帮完成这一操作。)板书：分类汇总教师再演示操作分类汇总，并对重点步骤进行强调。
学生分组讨论，怎样解决男女生谁更幸福的问题。学生：学会用分类汇总进行数据分析，有的学生遇到困难，教师及时帮助。
先让学生观察，讨论，及时反馈，抓住学生思维转变的瞬间，并引导学生联想到数学中平均数的知识。
教师：我们通过刚才的活动找到了最幸福的人，还了解了全班男女生的整体情况，而这些都是通过同学们自己对这表格数据进行分析得到的，并且还学会了求和、排序、主要与次要关键字、分类汇总这样具体的技术方法，那到底我们学了这么多数据分析的方法有什么用呢？小结分析数据的作用。板书：作用：形成报告，作出判断与决策。教师：完成报告。
学生3：比较一些数据的关系。学生4：看他们之间有何区别……学生5：看我们的幸福指数到底怎么样。学生6：挖掘事物间的内在联系。学生：完成分析报告。
学生深入思考，拓展自己的思维能力。掌握分析数据的重要性。得出报告是最终的目的。
课堂小结课外延伸5分钟
总结本节课的知识。
学生：一起回顾并总结本节课的知识。
强化学生的认识。
布置作业：对本班的幸福指数调查表进行分析，形成报告，以供决策。
学生课后完成。科学分析，形成对本班有利的调查报告。
解决实际问题。
上课
设置情景
导入新课
任务驱动
自主探究
合作交流
方法归纳
布置作业
课外延伸
下课
课堂小结
感悟提升