冀教版数学五上认识简单的路线图教案
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文档简介
2、认识简单的路线图
教学内容：
冀教版小学数学五年级上册第4—5页。
教学目标：
知识技能
1、学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的心走路线。
2、进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
数学思考
根据给定的路线图快速确定物体所在位置。思考如何综合运用所学知识描述行走路线。
问题解决
通过快速确定方向，找准参照物来确定物体的具体位置。
情感态度
让学生进一步体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣。
重点难点：
1、能根据给定平面图认识和描述简单的行走路线。
2、能有条理地表达解决问题的过程。
教具学具
教具：投影仪
学具：课本，一张北京地铁1号线和2号线的示意图。
教学设计：
一、创设情境，生成问题
同学们，大家都坐过公共汽车吧！每一辆公共汽车在行驶过程中都是它特定行走线的，你经常在哪一站乘坐公共汽车？这路车的起点站和终点站在哪里？途中经过哪些终点？找同学来说一说自己的乘坐路线。
指名学生回答问题后，教师指出：这节课，我们来学习怎样描述简单的行走路线问题。
板书课题并齐读：认识简单的路线图。
二、探究交流，解决问题
1、课件出示。
出示课本例2示意图：某城市1路和5路公共汽车的行走路线图。
2、出示问题。
（1）初步了解图示内容：这幅图画的是什么？
师：同学们知道这幅图画的是什么吗？请说一说。
教师指名学生回答，引导学生初步了解：这幅图画的是某城市的1路和5路公共汽车的行走路线图。蓝线从文化宫经长途汽车站到火车站，是1路公共汽车的行驶路线；红线从体育馆经商场到火车站，是5路公共汽车的行驶路线。
同时引导学生根据颜色的不同区分行驶路线。
（2）深入了解图示的内容。
师（提出问题）：通过上面行车路线图，你了解到了哪些信息？
先让学生在小组内说一说自己的发现，再组织全班学生交流。小组组织者为各小组的组长。
在全班进行交流时，教师引导学生从上面的图示中获取尽可能多的信息。只要学生说得合情合理，教师都要予以肯定和赞许。
3、解决问题。
问题（1）：师：如果你从少年宫坐车去邮局，怎样乘车？
指名学生回答问题，引导学生通过对方向的掌握，认识到：从少年宫到邮局坐1路车可以直接到达。
问题（2）：师：如果你从医院到游泳馆，应该怎样坐车？
指名学生回答问题，引导学生观察乘车路线，从医院坐公共汽车不能直接到游泳馆，可以先乘5路车，在长途汽车站换乘1路车；还可以从医院坐5路车到商场，再换乘1路车到游泳馆。
4、提问题，小组交流，并加以解决。
问题（1）：张大爷要从长途汽车站到火车站，请告诉他该怎样乘车？
问题（2）：你想去什么地方？如何换乘？
先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
在全班交流时，首先教师要注意引导学生用前一课时学过的知识来表达行走路线；其次，要着重引导学生在描述路线时，注意语言的规范性和准确，如：从（
）乘（
）路车向（
），坐（
）站，到（
）下车，再换乘（
）路车向（
），坐（
）站，到(
)下车（板书）；最后，还要引导学生会不同的策略解决问题，关注学生对策略的优化。
三、巩固练习
指导学生完成课本第5页“练一练”第1题。
（1）学生独立观察，小组内交流自己观察到的信息。
指名回答问题，引导学生了解图示的信息。
（2）先让学生按照描述路线时的语言规范来独立解决问题（2），再组织集体修订。
（3）出示问题（3），提问：你最想去的是什么地方？如何乘车？
在组织交流时，教师引导学生关注策略的优化，选择最佳乘车路线。
四、拓展知识
教师出示课本第5页“练一练”的第2题，学生独立完成，小组内组织修订，教师巡视指导。
五、回顾整理，课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？和同学们交流一下吧。
板书设计：
2、认识简单的路线图
准确描述路线的两个要素：方向、距离（所经站点数）。
叙述模式：由（A地）乘坐（几站）出发，向（某个方向),经过（多少）站到达（B地）。
教学内容：
冀教版小学数学五年级上册第4—5页。
教学目标：
知识技能
1、学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的心走路线。
2、进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
数学思考
根据给定的路线图快速确定物体所在位置。思考如何综合运用所学知识描述行走路线。
问题解决
通过快速确定方向，找准参照物来确定物体的具体位置。
情感态度
让学生进一步体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣。
重点难点：
1、能根据给定平面图认识和描述简单的行走路线。
2、能有条理地表达解决问题的过程。
教具学具
教具：投影仪
学具：课本，一张北京地铁1号线和2号线的示意图。
教学设计：
一、创设情境，生成问题
同学们，大家都坐过公共汽车吧！每一辆公共汽车在行驶过程中都是它特定行走线的，你经常在哪一站乘坐公共汽车？这路车的起点站和终点站在哪里？途中经过哪些终点？找同学来说一说自己的乘坐路线。
指名学生回答问题后，教师指出：这节课，我们来学习怎样描述简单的行走路线问题。
板书课题并齐读：认识简单的路线图。
二、探究交流，解决问题
1、课件出示。
出示课本例2示意图：某城市1路和5路公共汽车的行走路线图。
2、出示问题。
（1）初步了解图示内容：这幅图画的是什么？
师：同学们知道这幅图画的是什么吗？请说一说。
教师指名学生回答，引导学生初步了解：这幅图画的是某城市的1路和5路公共汽车的行走路线图。蓝线从文化宫经长途汽车站到火车站，是1路公共汽车的行驶路线；红线从体育馆经商场到火车站，是5路公共汽车的行驶路线。
同时引导学生根据颜色的不同区分行驶路线。
（2）深入了解图示的内容。
师（提出问题）：通过上面行车路线图，你了解到了哪些信息？
先让学生在小组内说一说自己的发现，再组织全班学生交流。小组组织者为各小组的组长。
在全班进行交流时，教师引导学生从上面的图示中获取尽可能多的信息。只要学生说得合情合理，教师都要予以肯定和赞许。
3、解决问题。
问题（1）：师：如果你从少年宫坐车去邮局，怎样乘车？
指名学生回答问题，引导学生通过对方向的掌握，认识到：从少年宫到邮局坐1路车可以直接到达。
问题（2）：师：如果你从医院到游泳馆，应该怎样坐车？
指名学生回答问题，引导学生观察乘车路线，从医院坐公共汽车不能直接到游泳馆，可以先乘5路车，在长途汽车站换乘1路车；还可以从医院坐5路车到商场，再换乘1路车到游泳馆。
4、提问题，小组交流，并加以解决。
问题（1）：张大爷要从长途汽车站到火车站，请告诉他该怎样乘车？
问题（2）：你想去什么地方？如何换乘？
先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
在全班交流时，首先教师要注意引导学生用前一课时学过的知识来表达行走路线；其次，要着重引导学生在描述路线时，注意语言的规范性和准确，如：从（
）乘（
）路车向（
），坐（
）站，到（
）下车，再换乘（
）路车向（
），坐（
）站，到(
)下车（板书）；最后，还要引导学生会不同的策略解决问题，关注学生对策略的优化。
三、巩固练习
指导学生完成课本第5页“练一练”第1题。
（1）学生独立观察，小组内交流自己观察到的信息。
指名回答问题，引导学生了解图示的信息。
（2）先让学生按照描述路线时的语言规范来独立解决问题（2），再组织集体修订。
（3）出示问题（3），提问：你最想去的是什么地方？如何乘车？
在组织交流时，教师引导学生关注策略的优化，选择最佳乘车路线。
四、拓展知识
教师出示课本第5页“练一练”的第2题，学生独立完成，小组内组织修订，教师巡视指导。
五、回顾整理，课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？和同学们交流一下吧。
板书设计：
2、认识简单的路线图
准确描述路线的两个要素：方向、距离（所经站点数）。
叙述模式：由（A地）乘坐（几站）出发，向（某个方向),经过（多少）站到达（B地）。