人教版一年级上册第三单元第6课时 减法教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级上册第三单元第6课时 减法教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-05 16:40:53 | ||
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文档简介
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第6课 时减法
【教学内容】
教材第26、27页及练习五第3、4、5、6、7、8、9题。
【教学目标】
1.通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中的许多问题可以用减法来解决。
2.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义，会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
3.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
【重点难点】
1.理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩多少，用减法计算。
2.鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。
【教学准备】
4个气球，圆片，小棒，投影仪，电脑课件。
【情景导入】
复习数的分与合。
按顺序填数。
3.口算（卡片）
并说说2+1和1+4，你是怎么算的？
【进行新课】
减法的认识
初步感知减法的含义。
老师直观演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：
你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？
生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。
问：“飞走”还可以怎样说？
生：“飞走”还可以说“去掉”。
问：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？
学生之间交流。
全班汇报交流。
生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。
学习减法算式认识减号，减法算式及算式的读法。
师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，（教师用手势配合“去掉”）就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。
减法也有它的运算符号（教师介绍减号），那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说。
结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即4-1=3。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4减1等于3
问：根据之前的演示说一说算式中的4、1、3分别表示什么意思？
问：生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢？
③进一步理解减法的含义。
课件出示第26页“做一做”。
（看图说一说算式表示的含义，注意要求同桌说，小组说，全班说，做到人人参与）
④深化感知减法的含义
教师说明：刚才的气球图如果用“”表示，在图上“去掉”就用虚线圈或用斜线划掉表示。课件演示：
b.学生看图列式
摆一摆，说一说
活动要求：看算式用小棒摆一摆，再说一说算式表示什么意思？
3-1 5-2
2.探究5-3的算法
（1）创设情境，引出算式
课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。
老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？
同桌互相说说，再组织全班交流：还有几只？
问：要求还有几只？用什么计算，为什么？怎么列式？
生说师板书：5-3
想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？
（2）交流各自算法
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。
（3）总结提炼
问：“不看松鼠图，不数手指，你会算5-3等于几吗？”
引导学生用数的分合知识来计算减法或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思维。（因为5可以分成3和2，所以5-3=2）
【课堂作业】
1.第27页“做一做”
2.第28页练习五第3、4题。
【答案】 1.第1题：4 1
2.第3题：1 1 4 1 第4题：3 1 2 2 3 1
【课堂小结】
提问：今天，我们有什么收获？
小结：我们知道了如果从一个数里去掉一部分，求还剩多少时用减法计算，认识了“减号”学会了读减法算式；并能用数的分合来计算5以内的减法。
【课后作业】
1.练习五第5、6、7、8、9题
2.完成《创优作业100分》本课时练习。
第6课时 减法
4-1=3读作：4减1等于3 5-3=2?
（5可以分成3和2）
减号
1.让学生在实际操作中直观感知减法的含义。
2.鼓励学生算法多样化。
3.通过学生的具体操作进一步深化感知减法的含义。
加减符号的由来
“-”（减）的符号，是船员使用桶中的水时，为表示当天用水的份量，而以横线作为记号，借以表示减少水量，后来减法便以“-”作为减法符号。
船只重新在使用过的桶里加水时，便在原来“-”的记号上加一纵线，所以加法便以“+”作为符号。
“-”和“+”的符号，于1489年首度出现在德国韦德曼所著的算术相关的读物中。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第6课 时减法
【教学内容】
教材第26、27页及练习五第3、4、5、6、7、8、9题。
【教学目标】
1.通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中的许多问题可以用减法来解决。
2.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义，会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
3.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
【重点难点】
1.理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩多少，用减法计算。
2.鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。
【教学准备】
4个气球，圆片，小棒，投影仪，电脑课件。
【情景导入】
复习数的分与合。
按顺序填数。
3.口算（卡片）
并说说2+1和1+4，你是怎么算的？
【进行新课】
减法的认识
初步感知减法的含义。
老师直观演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：
你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？
生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。
问：“飞走”还可以怎样说？
生：“飞走”还可以说“去掉”。
问：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？
学生之间交流。
全班汇报交流。
生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。
学习减法算式认识减号，减法算式及算式的读法。
师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，（教师用手势配合“去掉”）就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。
减法也有它的运算符号（教师介绍减号），那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说。
结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即4-1=3。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4减1等于3
问：根据之前的演示说一说算式中的4、1、3分别表示什么意思？
问：生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢？
③进一步理解减法的含义。
课件出示第26页“做一做”。
（看图说一说算式表示的含义，注意要求同桌说，小组说，全班说，做到人人参与）
④深化感知减法的含义
教师说明：刚才的气球图如果用“”表示，在图上“去掉”就用虚线圈或用斜线划掉表示。课件演示：
b.学生看图列式
摆一摆，说一说
活动要求：看算式用小棒摆一摆，再说一说算式表示什么意思？
3-1 5-2
2.探究5-3的算法
（1）创设情境，引出算式
课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。
老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？
同桌互相说说，再组织全班交流：还有几只？
问：要求还有几只？用什么计算，为什么？怎么列式？
生说师板书：5-3
想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？
（2）交流各自算法
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。
（3）总结提炼
问：“不看松鼠图，不数手指，你会算5-3等于几吗？”
引导学生用数的分合知识来计算减法或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思维。（因为5可以分成3和2，所以5-3=2）
【课堂作业】
1.第27页“做一做”
2.第28页练习五第3、4题。
【答案】 1.第1题：4 1
2.第3题：1 1 4 1 第4题：3 1 2 2 3 1
【课堂小结】
提问：今天，我们有什么收获？
小结：我们知道了如果从一个数里去掉一部分，求还剩多少时用减法计算，认识了“减号”学会了读减法算式；并能用数的分合来计算5以内的减法。
【课后作业】
1.练习五第5、6、7、8、9题
2.完成《创优作业100分》本课时练习。
第6课时 减法
4-1=3读作：4减1等于3 5-3=2?
（5可以分成3和2）
减号
1.让学生在实际操作中直观感知减法的含义。
2.鼓励学生算法多样化。
3.通过学生的具体操作进一步深化感知减法的含义。
加减符号的由来
“-”（减）的符号，是船员使用桶中的水时，为表示当天用水的份量，而以横线作为记号，借以表示减少水量，后来减法便以“-”作为减法符号。
船只重新在使用过的桶里加水时，便在原来“-”的记号上加一纵线，所以加法便以“+”作为符号。
“-”和“+”的符号，于1489年首度出现在德国韦德曼所著的算术相关的读物中。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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