人教版高中语文必修1《大堰河我的保姆》课件（共16张）

大堰河——我的保姆
艾青
教学目标 ：
1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
3. 体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
教学重点 ：
1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2. 实践的合作探究学习方法。
教学难点：
1. 分析理解诗人独具特色的意象选择。
2. 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
作者简介
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
写作背景
原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
大堰河其人
瓦菲fēi：生长在瓦缝中的野草。
天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。
天伦：指父子、兄弟等关系。
忸怩niǔní：不好意思或不大方的样子。
凌侮wǔ：欺凌、侮辱。
叱骂chì：责骂。
飘泊bó：漂泊，比喻生活不固定。
第一部分（1—2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
1.理清结构层次
第1部分：怀念与痛悼
第2部分：眷恋与感激
第3部分：同情与控诉
第4部分：讴歌与赞美
2.体会感情
关于大堰河，作者最为难忘的是什么？
手、笑、哭、梦、泪、灰…
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
这些具体描写表达了作者什么样的情感？
不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。
文字背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。愤怒控诉不公到的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运。
诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
这首诗在意象运用上有什么特点？
三是排比。如诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱，第七节写大堰河辛勤的劳作，第十节写大堰河去世的凄凉，第十二节写“我”对大堰河的敬意，举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处，几乎都用排比。排比是情感的喷涌，是强烈的渲染，具有极好的抒情效果。
二是反复。如开头第一节，第一行和第四行都说“大堰河，是我的保姆”，第二节中再作重复。反复并不是简单的重复，而是一咏三叹，强化抒情，从而起到以情感人的作用。
诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？
一是对比。如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比。农民生活与地主生活的对比，我在生父母家和在乳母家的感情对比等。这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
探究主旨
本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。
1.把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。
2. 试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
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