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统编版
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语文
·
八年级（下）
第1课时
14.应有格物致知精神
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
新知导入
02
助学资料
03
预习思考
04
初读课文
05
精读课文
06
跟踪检测
07
1.把握演讲者的观点。
2.了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。(重难点)
学习目标
重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应社会的发展，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。
新知导入
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1974年在实验中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名该粒子，因此获1976年诺贝尔物理学奖。
1980年写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》
。
助学资料
作者简介
本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
创作背景
助学资料
“格物致知”是古代认识论的重要命题，语出《礼记·大学》:“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是探察物体，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。“格物致知”的意思是通过实验探察物体，从而获得知识。标题表明了本文的中心论点。
文题解读
助学资料
瞭望（
）
缅怀（
）
埋没（
）
彷徨（
）
·
·
miǎn
mò
páng
huáng
·
预习思考
学习字词
·
·
liào
多音字
（
）埋没
（
）没辙
没
méi
mò
（
）胆量
（
）测量
量
liáng
liàng
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
探察：探听侦察；察看。
埋没：使显不出来；使不发挥作用。
探讨：研究讨论。
理解词义
预习思考
检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
盲目：眼睛看不见东西。比喻认识不清；考虑不慎重；目标不明确。
预习思考
权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
激变：急剧变化。
初读课文，回答下列问题。
1.课文论述的话题是什么？
整体探究
初读课文
中国学生应该怎样了解自然科学。
2.课文的中心论点是什么？
应有格物致知精神。
返回
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
划分层次
初读课文
第一部分(1—2)
第二部分(3—12)
第三部分(13)
提出观点——应有格物致知的精神。
分析传统教育的弊病(一是中国学生存在的问题，二是作者的亲身经历)，阐述实验精神的重要性。
总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国的新一代提出了殷切的希望。
初读课文
理清文章的结构
提出观点
分析问题
得出结论
1
2
3
精读课文
返回
品味第一部分
精读课文
1.第1段写了哪些内容？有什么作用？
第1段是此次演讲的开场白，作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
精读课文
2.“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
精读课文
精读课文
品味第二部分
阅读第二部分，划分层次。
第一层（3—5）：阐述传统的中国教育的弊病——不重视格物致知，使格物致知的真正意义被埋没。
第二层（6—10）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11—12）：分析当前文化背景下中国学生的现状，并现身说法，深刻揭露传统教育的弊病，也表明了重视实验精神的重要性。
精读课文
思考探究
1.文中举王阳明“格”竹子失败的例子，想要说明什么？
举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，证明了传统儒家对实验的态度是误将“探察外界”和“探讨自己”两种完全不同的活动等同，这是由儒家传统的看法决定的，从而证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点。
精读课文
2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？
通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
精读课文
3.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中的“眼光”“勇气”“毅力”三个词语能否调换位置？为什么？
不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功，必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
精读课文
4.第11段中“大都”“往往”“常常”这几个词能否删掉？为什么？
不能。这几个词是指在一般情况下，不包括特殊情况，体现了语言的准确严谨性。“大都”指大部分，强调了中国学生轻视实验、不愿动手是普遍存在的现象；“往往”“都得近一百分”突出了中国学生考试成绩好；“常常”“不知所措”突出了中国学生在研究工作中的能力低，从反面论证了实验精神的重要性。
精读课文
5.文中第12段，作者举自己的经验为证，有什么好处？
①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果。
②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力。
③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就有重要的示范和参考意义。
精读课文
精读课文
品味第三部分
格物致知精神的真正意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。
第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
一、在下面横线上填入合适的词语，最恰当的是(
)
我觉得真正的格物致知精神，_____研究学术不可缺少，____对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要_____实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠____来发现事物的真相。
跟踪检测
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A.如果
那么
积累
实践
B.不但
而且
培养
实践
C.因为
所以
培养
思考
D.不但
而且
学习
思考
B
二、下列句子中，标点使用正确的一项是
(
)
A.《四书》之一的《大学》里这样说:“一个人教育的出发点是格物和致
知。”
B.《四书》之一的“大学”里这样说，“一个人教育的出发点是格物和
致知”。
C.“四书”之一的“大学”里这样说，一个人教育的出发点是“格物”
和“致知”。
D.“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”
和“致知”。
跟踪检测
D(共26张PPT)
第2课时
14.应有格物致知精神
统编版
·
语文
·
八年级（下）
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
学情回顾
02
精读课文
03
课堂小结
04
跟踪检测
05
积累拓展
06
课后作业
07
1.学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（重点）
2.领悟格物致知精神的内涵，培养格物致知精神。（难点）
学习目标
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容。这节课，我们继续学习，探究本文的论证方法，感受科学实验精神的重要性。
学情回顾
回顾练习
学情回顾
格物致知精神的真正意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。
第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
精读课文
精读课文
合作探究
再读课文，思考以下几个问题。
1.演讲者发表这样的演讲有什么现实意义?
2.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的?
3.作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？
返回
精读课文
精读课文
1.演讲者发表这样的演讲有什么现实意义?
在曾经的一段时间里，我国基础教育忽视了培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途，所以演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
精读课文
精读课文
2.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的?
最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
然后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。
接着将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要改正传统教育偏理论轻实验的缺点。
层层推进
思路清晰
精读课文
精读课文
3.作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？
（1）作者认为真正的格物致知精神在研究科学和个人行动上是不可缺少的，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相。
（2）在应付迅速变化的世界和社会环境方面也是不可缺少的，我们要有自己的判断力，要重新体会格物致知的真正意义，使实验精神真正变成中国文化的一部分。
精读课文
精读课文
赏析本文的论证方法
第2段引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。
1
道理论证
精读课文
精读课文
（1）借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
（2）借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的。
2
举例论证
精读课文
精读课文
（3）借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
（4）借作者的亲身经验论述了以埋头苦读应付一切的做法对于实际的需要毫无帮助。
2
举例论证
精读课文
精读课文
王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
3
对比论证
精读课文
精读课文
道理论证与举例论证相结合的好处
为了说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知，作者运用道理论证，引用了《大学》中的话，增强了说服力；为了证明实验精神的重要性，作者运用举例论证，举了自己初到美国学物理不知所措的经历。这两种论证方法相结合，使得文章深入浅出，通俗易懂。
精读课文
精读课文
写作特色
层层推进
思路清晰
道理论证与举例论证相结合
作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，并针对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精神。
课文主旨
返回
课堂小结
板书设计
应有格物致知精神
提出观点：应有格物致知精神
分析问题
得出结论：必须重视真正的格物致知精神
指出传统的中国教育对“格物致知”精神的曲解
分析格物致知精神的重要性
培养实验精神
贡献人类社会
课堂小结
跟踪检测
返回
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正
阅读下面的文字，回答问题。
跟踪检测
心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟
跟踪检测
的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。
1.选文第三段运用了怎样的论证方法？有什么作用？
运用了举例论证，通过举王阳明“格”竹的事例，证明了传统的中国教育“格物”方法的错误，增强了文章的说服力。
2.你从本文所说的传统的中国教育“不重视真正的格物和致知”中，看到传统的中国教育存在什么弊端？
传统的中国教育的目的是适应一个固定的社会制度而不是寻求新知，偏向于理论而轻视实验，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
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3.作者在选文末提出：经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的，但这种观点是不能适用于现在的世界的。你同意作者的这一看法吗？为什么？
示例一：
同意。因为在实验科学中，没有一成不变的真理，真理要因物而异。
示例二：
不同意。因为这混淆了哲学与实验科学的概念。在哲学中，经过实验检验的真理是可以传于“四海”“万世”的。
跟踪检测
竹子在荒山野岭中默默生长，无论是峰峰岭岭，还是沟沟壑壑，它都能以坚韧不拔的毅力在逆境中顽强生存。尽管长年累月守着无边的寂寞与凄凉，一年四季经受着风霜雪雨的抽打与折磨，但它始终“咬定青山”、专心致志、无怨无悔。千百年来，人们都会赋予竹子清峻不阿、高风亮节的品格形象。
积累拓展
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竹
子
竹子精神是感物喻志的象征，也是喻物诗和文人画作中最常见的题材；它表现着自强不息、顶天立地的精神；清华其外、淡泊其中、清雅脱俗、不作媚世之态。
积累拓展
竹
子
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游
专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅
不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。
——沃韦纳戈
积累拓展
名人名言
通过对身边问题的观察和思考，先提出一个自己感兴趣的问题；然后，通过动手搜集相关资料和做实验的办法，尝试解决该问题；最后，用文字阐释该问题，不少于500字。
课后作业
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