(共22张PPT)
第2课时
9.桃花源记
统编版
·
语文
·
八年级（下）
学习目标
1.通过注释和工具书疏通文意。（重点）
2.掌握重点字词和句式。（难点）
上节课我们疏通了课文的一部分内容，这节课，我们继续学习剩下的部分，并且学习文中的字词句式。
学情回顾
精读课文
于是，就
从哪里来
详细
同“邀”，邀请
听到，听说
全，都
妻子儿女
与人世隔绝的地方
返回
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
精读课文
译文：（桃花源中人）看见渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪里来的。（渔人）详细地回答了（桃花源中人的）问题。有人就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村里的人听说来了这么一个人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
精读课文
竟然，居然
不要说，更不必说
对、向
感叹惋惜
邀请
不值得，不必
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
精读课文
译文：他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个渔人一一地向（桃花源中人）详细地说出自己听到的事，（他们）都感叹惋惜。其余的人各自又把(渔人)邀请到自己家里去，都拿出酒菜饭食(来款待他)。(渔人)逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉(渔人)说:“(这儿的情况)不值得对桃花源外边的人说啊。”
精读课文
精读课文
沿着、顺着
已经
得到，获得。这里是“找到”的意思
先前的
做记号
到
拜访
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
精读课文
精读课文
译文：(渔人)出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，一路上处处做了记号。(渔人)到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人随同渔人前往，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到(通向桃花源的)路了。
精读课文
精读课文
打算，计划
没有实现
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
随即，不久
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
译文：南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往(桃花源)。(但)没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有探求桃花源的人了。
精读课文
精读课文
便要还家（
）
精读课文
文言知识积累
通假字
1.芳草鲜美，落英缤纷
古今异义
古义：新鲜美好
今义：食物味道好
“要”同“邀”，邀请
返回
精读课文
精读课文
4.率妻子邑人来此绝境
2.阡陌交通
3.率妻子邑人来此绝境
古义：交错相通
今义：运输事业
古义：妻子儿女
今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子
古义：与人世隔绝的地方
今义：没有出路的境地
精读课文
精读课文
5.无论魏晋
6.不足为外人道也
7.豁然开朗
古义：不要说，更不必说
今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变
古义：不值得，不必
今义：不充足
古义：开阔敞亮
今义：（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉
精读课文
精读课文
复前行，欲穷其林（
）
词类活用
渔人甚异之（
）
复前行，欲穷其林（
）
形容词的意动用法，对……感到惊异
形容词用作动词，走到尽头
名词用作状语，向前
精读课文
精读课文
一词多义
寻
寻向所志
寻病终
动词，寻找
副词，随即，不久
乃
见渔人，乃大惊
乃不知有汉
副词，于是，就
副词，竟然，居然
精读课文
精读课文
舍
便舍船
屋舍俨然
（shě）动词，舍掉，离开
（shè）名词，房屋
精读课文
精读课文
之
缘溪行，忘路之远近
渔人甚异之
有良田、美池、桑竹之属便扶向路，处处志之
闻之，欣然规往
助词，的
代词，这
音节助词，无意义
代词，指渔人去过桃花源这件事
代词，指看到的景象
精读课文
精读课文
（2）便要还家
(“便”前省略了“桃花源中人”，“要”后省略了“渔人”)
文言句式
1.省略句
（1）见渔人，乃大惊，问所从来
(“见渔人”前省略了“桃花源中人”，“问”后省略了“渔人”)
精读课文
精读课文
问所从来
（“所从”是介宾短语“从所”的倒装，正常语序为“问从所来”)
2.判断句
南阳刘子骥，高尚士也
(“……也”表判断)
3.倒装句
1.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（2）便扶向路，处处志之。
（3）未果，寻病终。后遂无问津者。
跟踪检测
返回
(但)没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有探求桃花源的人了。
他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
就顺着旧路(回去)，一路上处处做了记号。
2.下列句中加红的词语不属于古今异义的一项是(
)
A.芳草鲜美，落英缤纷
B.阡陌交通，鸡犬相闻
C.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
D.缘溪行，忘路之远近
跟踪检测
D(共22张PPT)
第3课时
9.桃花源记
统编版
·
语文
·
八年级（下）
1.理清文章的叙事线索，品味文章精练朴素的语言。（重点）
2.体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。（难点）
学习目标
前两节课，我们理解了文章的大意，这节课我们将一起深入理解文章，感受作者在文中寄托的感情。
学情回顾
整体探究
精读课文
本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪些内容？
2
进入桃花源
1
发现桃花源
武陵渔人
的行踪
4
离开桃花源
3
访问桃花源
5
再寻桃花源
返回
精读课文
1.渔人在桃花林看到了一幅怎样的画面？有什么作用?
精读课文
“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文描绘桃花源中的美好生活图景做了铺垫。
分析讨论
2.渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的世界？
精读课文
田园风光
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
日常生活
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
语言极简洁，却字字真醇，韵味十足。
桃花源人生活自足，安居乐业。
精读课文
3.桃花源人为什么来到此地？作者交代这个原因有何作用？
精读课文
为了避秦时乱而来到此地。
交代这个原因的作用：
①表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求。
②暗写作者对秦汉以来，特别是东晋黑暗社会的否定。
精读课文
4.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”请你说说渔人“具言的是什么，桃花源中人为什么“叹惋”。
精读课文
“具言”的内容：
桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
“叹惋”的原因：
渔人所说的世上情形与桃源内的生活相比，差异巨大，所以桃花源中的人们感慨外面的世界如此动乱、黑暗，对外面的遭受战争祸害的百姓深表同情。
精读课文
5.渔人“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
精读课文
“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，入、出桃花源经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
精读课文
6.渔人“处处志之”却依旧“不复得路”，说说作者这样写的目的是什么。
精读课文
“处处志之”表达了作者对和平安定的生活的渴望。但“不复得路”意在暗示桃花源是一个似有而无、似真而幻、虚无缥缈的所在，增加了文章的神秘色彩，也表明作者感觉这一理想是不可能实现的。
精读课文
7.文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
精读课文
不多余，因为刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。
精读课文
1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往？
精读课文
合作探究
从自然环境看，桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富。
从社会环境看，桃花源没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和。
从社会风气看，桃花源中的人和睦共处，桃花源民风淳朴。
从生活状况看，桃花源中的人丰衣足食，安居乐业，长幼有序。
精读课文
精读课文
从精神状态看，桃花源中的人怡然自乐，自由幸福。
桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境，反映了广大人民对理想社会的向往和追求，所以具有永恒的魅力。
1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往？
精读课文
精读课文
2.文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想？
①文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人们的愿望。作者的这种社会理想，在当时具有积极的社会意义。
②陶渊明虚构的世外桃源，是与他所处的社会现实相对的。这种社会理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种幻想。
精读课文
文本特色
1.真假结合，虚实相生
本文作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章一开始就明确向读者交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，后面写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等，这就使桃花源内发生的一切事情好像都是真的。最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。刘子骥是历史上真实存在的人物，作者把他写进作品，进一步增强了文章的真实性。虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性。
精读课文
2.曲折回环，层次分明
作者写桃花源并不是开门见山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，出来后才豁然开朗。这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之变化。在进入桃花源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，后写桃花源中人们的日常生活状态。从远到近，层层递进，步步深入。
精读课文
3.详略得当，主题鲜明
作者写此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结果，而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到了重要作用。
本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
课文主旨
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课堂小结
板书设计
桃花源记
发现桃花林
由远及近
由景及人
进出桃花源
再寻桃花源
自然风光
生活状态
社会风尚
难以实现的美好理想
课堂小结
沿溪行
逢桃林
遣人随往——遂迷
子骥规往——未果
神秘
下列对文章有关内容的分析理解，不正确的一项是
(
)
A.文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻，
描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。
B.
“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不知有
汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。
C.文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃花源觅
不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。
D.文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤纷、豁然
开朗、恰然自乐、柳暗花明、无人问津等。
跟踪检测
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D
出自唐代王维的《早朝》
豁然开朗：形容从黑暗狭窄突然变得开阔敞亮。比喻突然领悟了一个道理。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
积累拓展
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成语积累
课后作业
文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，先秦时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。
【链接材料】
至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。
——《老子》
注:①至治之极:国家治理得好极了。②甘:美味，以为甜美。
①人民生活幸福，安居乐业。②和平安宁，不受外界打扰。
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统编版
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语文
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八年级（下）
第1课时
9.桃花源记
1.了解有关陶渊明的文学常识。
2.通过注释和工具书疏通文意。（重难点）
学习目标
同学们，我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好境界称作什么呀？
（世外桃源）
大家知道这个成语出自哪篇文章吗？
（东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。）
“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着作者到这个世外桃源去看看。
新知导入
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称靖节先生，浔阳（今江西九江）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗
”，代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。
助学资料
作者简介
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。陶渊明曾有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，刘裕谋杀晋恭帝，令陶渊明心生不满，再加上军阀连年混战，赋税徭役繁重，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。于是，他晚年以当时一些避乱事实和传说为素材，创作了《桃花源记》，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
创作背景
助学资料
“桃花源”指开满桃花的溪水源头，是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。“记”是古代的一种文体。标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作内容。
文题解读
助学资料
“记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
知识链接
助学资料
碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的体裁。
游记：一种描写旅行见闻的散文体裁。
笔记：古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。
“记”的类型
杂记：古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
记
俨然（
）
阡陌（
）
垂髫（
）
间隔（
）
语云（
）
诣（
）
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·
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yǎn
qiān
mò
tiáo
·
jiàn
预习思考
学习字词
yì
·
·
yù
朗读指导
初读课文
第一部分
用起伏有致的语调读，突出“惊奇”的特点。前两句语速缓慢，从第三句开始语速稍快，读出想要看到林子尽头的急切心情。“忽逢”要读升调，“甚”要重读。部分句子朗读节奏划分示例：“晋太元中，武陵人／捕鱼为业。缘溪／行，忘／路之远近。”
返回
初读课文
第二部分
语速要平缓，语调要抑扬顿挫。读四字句时，语速稍快，读出韵律感。“豁然开朗”要读升调，读出惊喜的感觉；“乃不知有汉”“无论魏晋”要读得紧凑、有起伏。部分句子朗读节奏划分示例:“遂／与外人间隔。问／今是何世，乃／不知有汉，无论／魏晋。”
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
划分层次
初读课文
第一部分(1)
第二部分(2—3)
第三部分(4—5)
故事的开端，写渔人发现桃花林的经过和沿途所见的绮丽景色。
写桃花源宁静美好的生活环境和淳朴的民风。作者借此寄托了自己的社会理想。
故事的尾声，写渔人离开桃花源后，再寻桃花源未果。故事结束，余味无穷。
初读课文
精读课文
当作，作为
返回
沿着，顺着
遇到
两岸，这里指溪的两岸
落花。一说，初开的花。
尽
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
精读课文
译文：东晋孝武帝太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一天，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，(生长在)溪的两岸，（长达）几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊异，又向前划去，想要走到那片林子的尽头。
精读课文
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了
就，随即
隐隐约约，形容看不真切
舍掉，离开
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
精读课文
译文：桃林在溪水发源的地方就到头了，（在那里）就出现一座山，山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。（渔人）于是下了船，从洞口进去。
起初(洞口)很狭窄，仅容一人通过。（渔人）又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
精读课文
空旷，广大
整齐的样子
类
田间小路交错相通
可以互相听到
都
一起，一并
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
精读课文
译文：(这里)土地平坦空阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。村中的人来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。
一、下面加红的字的注音全都正确的一项是(
)
A.仿佛（f6）
阡陌（m8）
豁然开朗（hu8）
B.舍船（shě）
平旷（kuàng）
黄发垂髫（t2o）
C.间隔（ji1n）
语云（yǔ）
怡然自乐（y@）
D.叹惋（w3n）
俨然（y3n）
男女衣着（zhu6）
跟踪检测
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D
二、按要求填空。
第一段中描写桃林的句子是______________，______________，
_____________，_____________。
跟踪检测
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夹岸数百步
芳草鲜美
中无杂树
落英缤纷
跟踪检测
三、用现代汉语翻译下面的句子。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（2）阡陌交通，鸡犬相闻。
(这里)土地平坦空阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。
田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。
