教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律 教案

6.3焦耳定律
一、课标及教材分析
本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析
对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标
1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系
四、教学策略：
本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具
电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器
六、教学过程
新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？
完成学案中的第一题
“电流的热效应是指电能转化为
的现象。”
教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？
学生：电流、电阻、通电时间
教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？
学生：控制变量法
教师：我
们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？
同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？
请大家自己设计电路图
学生：设计电路图
教师：投影总结电路图
出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?
学生小组讨论，教师及时总结评价
进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）
同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
教师：早在1840年英国的物理学家焦耳经过近40年400多次实验就已经精确得出电热与电流、电阻、通电时间的关系，请大家阅读课本95、96页，完成学案中焦耳定律的内容。
“电流通过导体产生的热量跟
成正比，跟导体的
成正比，跟
成正比。
公式：
”
教师：请大家思考：电炉通电工作后，电炉丝热的发红，而导线却不怎么热？
解决这类题型，我们应该首先找出题中比较的物理量是什么？再判断这个物理量的决定公式，根据公式中的字母逐个去判断哪个量变了，哪个量没有改变，再判断这个式子是如何变化的。
活动：孩子们自己总结简答题的答案，教师展出学生的正确答案
教师：请大家完成学案中的简单计算
简单计算：
1、一台电炉子的电阻约为22Ω，通过它的电流为10A，通电时间30s（1）产生的热量为多少？（2）电流所做的功多少？
2、一台电动机额定电压为220V，线圈电阻R=0.5Ω,电动机正常工作时通过电动机线圈的电流为4A，电动机正常工作10min，求:
（1）产生的热量.
（2）电流所做的功.
（3）输出的机械能.
活动通过计算让孩子们归纳总结：电热与电功的关系
（1）纯电阻电路：
（2）非纯电阻电路：
教师播放视频电热的利用与危害
倡导孩子们在生活中科学用电
完成学案当堂练习的部分：组内解决问题，不会的老师可以一起讲解
当堂练习：
1、将一台“220V
100W”的电风扇、一个“220V
100W”的充电器、一把“220V
100W”的电烙铁分别接到220V的电源上，在相同时间内，通电后产生热量最多的是（
）
A、电烙铁
B、充电器
C、电风扇
D、一样多
2、当电灯两端的电压是220V，通过的电流是0.5A时，在1min内电流生热多少J？
3、一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在10min内产生的热量为多少？也就是有多少J的电能转化为内能和光能？
课堂小结：让孩子自己总结这节课的收获
板书：
6.3焦耳定律
一、电流的热效应
电能转化为内能
二、焦耳定律
Q=I2Rt
三、电热与电功的关系
①纯电阻电路Q=W
②非纯电阻电路Q教学反思：
本节课属于实验、计算都包含的新课内容，孩子接受起来比较难，内容较繁琐复杂，我通过小魔术引入本节新课可以吸引孩子们的注意力，让他们更加明了的接受电流通过导体电能转化为内能，这个现在就是电流的热效应。通过猜想得出电流通过导体产生的热量与哪些因素有关符合实际和学生的思维方式，初三的孩子对基本的实验已经有了基础探究方法有了掌握，很容易判断出用到的科学探究方法是控制变量法，对于电路图的设计出初三新接触的电学知识，电热与电阻的电路图孩子们很容易就设计出来，对于电热与电流的关系，孩子们还是需要小组讨论，依靠集体的力量得出来，再加上老师及时的引导孩子们还是可以得出电路图，对于利用公式的简单计算孩子们还是可以的，对于计算过程还需要再规范一些，对焦耳定律内容的理解我应该再多用些时间去解释，生活中的应用他们会更熟悉的去掌握和解释。电热与电功的关系是在教师的带领下共同得出来的，孩子们还是可以接受的。
下次再设计的话会让孩子们更多的参与到实验中来，自己动手可能效果会更好，孩子们会更感兴趣。