二年级数学上册教案-4.2.2 2、3、4的乘法口诀-人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册教案-4.2.2 2、3、4的乘法口诀-人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-05 20:12:25 | ||
图片预览
文档简介
2、3、4的乘法口诀
【教学目标】
1、理解每句口诀的含义。
2、初步熟记2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生的抽象概括能力。
【教学重点】
1、乘法口诀的含义，熟记乘法口诀。
【教学难点】
1、乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
【教学准备】
1、多媒体。
【教学过程】
一、复习导入
师：师生一起对口令。（三五十五、一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。）
师：真棒！同学们我们学会了5的乘法口诀，还想了解更多的乘法口诀吗？今天我们一起来探究2、3、4的乘法口诀。（随即板书）
二、探究新知
师：同学们喜欢打乒乓球吗？
生：喜欢。
师：同学们快看这是什么？(出示图片)
提问：
1、这张纸上有几个球拍？（2个）
2、有几个2？（一个2）
3、用乘法算式可以怎样表示？（1×2=2）
4、还可以怎样表示？（2×1=2）
师：回答得好极了！请同学们动脑想一想能不能给这两个算式编一句口诀？
生：一二得二。
师：非常好！再找同学说一说。
师：增加一副球拍，继续提问。
提问：
1、现在有几个球拍？（4个）
2、现在有几个2?（两个2）
3、用乘法算式怎样表示？（2×2=4）
师：哪位聪明的小朋友能给这个算式编一句口诀？
生：二二得四。
师：真棒！我们一起来看2的乘法口诀。小朋友们你们记住了吗？
生：记住了。
师：还记得我们的点子图吗？你可以用点子图表示出口诀吗？
生：动手画一画。
师：大眼睛（看老师）。老师画点子图，问小朋友们你们画对了吗？
师：同学们今天表现得好极了！为了奖励大家，老师给大家带来了同学们最喜欢的气球，大家快来看。
师：同学们想要吗？（想要）那就先来完成任务。
提问：
1、一串上有几个气球？（3个）
2、也就是有几个3？（一个3）
3、用乘法算式怎样表示？（1×3=3或者3×1=3）
师：同学们你们真是太厉害了！哪位同学可以说出这两个算式的口诀？
生：一三得三。
师：再增加一串气球。
提问：
1、现在一共有几个气球呢？（6个）
2、也就是有几个3？（两个3）
3、用乘法算式可以怎样表示？（2×3=6或者3×2=6）
师：口诀是什么？你想到了吗？
生：二三得六。
师：非常棒！老师又拿来一串气球，谁可以充当小老师帮助老师提问题？
生:现在一共有几个气球？也就是有几个3？用乘法算式可以怎样表示？口诀又是什么？
生：现在一共有9个气球，也就是有三个3，用乘法算式可以表示为3×3=9，口诀是三三得九。
师：感谢我们这两位小朋友，他们说得好不好？让我们一起来夸夸他们。（你真的很不错、你真的很不错、你真的真的真的真的真的很不错）
师：我们一起来看一下3的乘法口诀，用点子图该怎样表示呢？学生板演。
师：2和3的乘法口诀我们学完了，同学还记得我们刚刚的探究过程吗？谁来说一说？
生：先根据问题说出有几个几，再列出乘法算式，最后写出口诀。
师：你说得太好了！同学们能不能根据这个方法探究出4的乘法口诀呢？小组交流讨论4的乘法口诀。以55页豆沙汤圆为例。
师：大眼睛（看老师），同学们讨论得这么激烈，一定有不少收获吧！哪个小组先来汇报一下。
草莓组：一行有4个汤圆，也就是一个4，乘法算式是1×4=4或者4×1=4.得出的口诀是一四得四。
葡萄组：两行有8个汤圆，也就是两个4，乘法算式是2×4=8或者4×2=8.得出的口诀是二四得八。
香蕉组：三行有12个汤圆，也就是三个4，乘法算式是3×4=12或者4×3=12.得出的口诀是三四十二。
菠萝组：四行有16个汤圆，也就是四个4，乘法算式是4×4=12，得出的口诀是四四十六。
师：感谢几个小组的精彩汇报！老师觉得你们个个都是小天才！哪个小组画点子图了展示给大家看一看？
橙子组：展示点子图。
师：非常好！同学们我们一起来读一读2、3、4的乘法口诀。
师：同学们2、3、4的乘法口诀我们学完了，你还有哪些疑惑吗？（没有）老师有疑惑想起大家帮忙解决一下。
疑惑一：每一句口诀表示的含义是什么？比如说二二得四。
生：表示两个2相加。
追问三四十二呢？
生：表示三个4相加，也可以表示四个3相加。
师：同学们老师明白了口诀的含义，你记住了吗？
生：记住了。
师：同学们我们一起来看一下2、3、4的乘法口诀表，你们觉得它像什么？
生：楼梯。
师：嗯，那老师觉得像楼梯但却少了点什么，谁和老师心有灵犀知道少了什么？
生：最上面少了一层。
师：最上面少了一层，你能把它补充完整吗？
生：扮演补充一一得一。
师：这样是不是更美观了？（是）关于乘法表你还有哪些发现吗？
生：老师我发现是几的乘法口诀就有几句。
生：我发现是几的乘法口诀，后一句就比前一句多几。
师：你们说的真全面。既然我们找到了规律，背诵口诀就更容易了。小朋友们你们背下来了吗？
生：有的说会背，有的说不会背。
师：师生一起完成口诀拍手歌。
三、巩固练习
师：小朋友们你们背下来了吗？（背下来了）老师来考考大家！出示练习题。
1、摘苹果游戏。
2、连出小动物的过河路线。
3、边画边说口诀。
四、课堂小结
1、学生谈收获。
2、教师总结：同学们这节课我们不仅要记住2、3、4的乘法口诀，还要学会探究口诀的方法。聪明的你们能不能用这个方法探究其他数字的口诀呢？课后一起去探究吧！
五、布置作业
1、把2、3、4的乘法口诀背诵给爸爸妈妈听。
六、板书设计
2、3、4的乘法口诀
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
【教学目标】
1、理解每句口诀的含义。
2、初步熟记2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生的抽象概括能力。
【教学重点】
1、乘法口诀的含义，熟记乘法口诀。
【教学难点】
1、乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
【教学准备】
1、多媒体。
【教学过程】
一、复习导入
师：师生一起对口令。（三五十五、一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。）
师：真棒！同学们我们学会了5的乘法口诀，还想了解更多的乘法口诀吗？今天我们一起来探究2、3、4的乘法口诀。（随即板书）
二、探究新知
师：同学们喜欢打乒乓球吗？
生：喜欢。
师：同学们快看这是什么？(出示图片)
提问：
1、这张纸上有几个球拍？（2个）
2、有几个2？（一个2）
3、用乘法算式可以怎样表示？（1×2=2）
4、还可以怎样表示？（2×1=2）
师：回答得好极了！请同学们动脑想一想能不能给这两个算式编一句口诀？
生：一二得二。
师：非常好！再找同学说一说。
师：增加一副球拍，继续提问。
提问：
1、现在有几个球拍？（4个）
2、现在有几个2?（两个2）
3、用乘法算式怎样表示？（2×2=4）
师：哪位聪明的小朋友能给这个算式编一句口诀？
生：二二得四。
师：真棒！我们一起来看2的乘法口诀。小朋友们你们记住了吗？
生：记住了。
师：还记得我们的点子图吗？你可以用点子图表示出口诀吗？
生：动手画一画。
师：大眼睛（看老师）。老师画点子图，问小朋友们你们画对了吗？
师：同学们今天表现得好极了！为了奖励大家，老师给大家带来了同学们最喜欢的气球，大家快来看。
师：同学们想要吗？（想要）那就先来完成任务。
提问：
1、一串上有几个气球？（3个）
2、也就是有几个3？（一个3）
3、用乘法算式怎样表示？（1×3=3或者3×1=3）
师：同学们你们真是太厉害了！哪位同学可以说出这两个算式的口诀？
生：一三得三。
师：再增加一串气球。
提问：
1、现在一共有几个气球呢？（6个）
2、也就是有几个3？（两个3）
3、用乘法算式可以怎样表示？（2×3=6或者3×2=6）
师：口诀是什么？你想到了吗？
生：二三得六。
师：非常棒！老师又拿来一串气球，谁可以充当小老师帮助老师提问题？
生:现在一共有几个气球？也就是有几个3？用乘法算式可以怎样表示？口诀又是什么？
生：现在一共有9个气球，也就是有三个3，用乘法算式可以表示为3×3=9，口诀是三三得九。
师：感谢我们这两位小朋友，他们说得好不好？让我们一起来夸夸他们。（你真的很不错、你真的很不错、你真的真的真的真的真的很不错）
师：我们一起来看一下3的乘法口诀，用点子图该怎样表示呢？学生板演。
师：2和3的乘法口诀我们学完了，同学还记得我们刚刚的探究过程吗？谁来说一说？
生：先根据问题说出有几个几，再列出乘法算式，最后写出口诀。
师：你说得太好了！同学们能不能根据这个方法探究出4的乘法口诀呢？小组交流讨论4的乘法口诀。以55页豆沙汤圆为例。
师：大眼睛（看老师），同学们讨论得这么激烈，一定有不少收获吧！哪个小组先来汇报一下。
草莓组：一行有4个汤圆，也就是一个4，乘法算式是1×4=4或者4×1=4.得出的口诀是一四得四。
葡萄组：两行有8个汤圆，也就是两个4，乘法算式是2×4=8或者4×2=8.得出的口诀是二四得八。
香蕉组：三行有12个汤圆，也就是三个4，乘法算式是3×4=12或者4×3=12.得出的口诀是三四十二。
菠萝组：四行有16个汤圆，也就是四个4，乘法算式是4×4=12，得出的口诀是四四十六。
师：感谢几个小组的精彩汇报！老师觉得你们个个都是小天才！哪个小组画点子图了展示给大家看一看？
橙子组：展示点子图。
师：非常好！同学们我们一起来读一读2、3、4的乘法口诀。
师：同学们2、3、4的乘法口诀我们学完了，你还有哪些疑惑吗？（没有）老师有疑惑想起大家帮忙解决一下。
疑惑一：每一句口诀表示的含义是什么？比如说二二得四。
生：表示两个2相加。
追问三四十二呢？
生：表示三个4相加，也可以表示四个3相加。
师：同学们老师明白了口诀的含义，你记住了吗？
生：记住了。
师：同学们我们一起来看一下2、3、4的乘法口诀表，你们觉得它像什么？
生：楼梯。
师：嗯，那老师觉得像楼梯但却少了点什么，谁和老师心有灵犀知道少了什么？
生：最上面少了一层。
师：最上面少了一层，你能把它补充完整吗？
生：扮演补充一一得一。
师：这样是不是更美观了？（是）关于乘法表你还有哪些发现吗？
生：老师我发现是几的乘法口诀就有几句。
生：我发现是几的乘法口诀，后一句就比前一句多几。
师：你们说的真全面。既然我们找到了规律，背诵口诀就更容易了。小朋友们你们背下来了吗？
生：有的说会背，有的说不会背。
师：师生一起完成口诀拍手歌。
三、巩固练习
师：小朋友们你们背下来了吗？（背下来了）老师来考考大家！出示练习题。
1、摘苹果游戏。
2、连出小动物的过河路线。
3、边画边说口诀。
四、课堂小结
1、学生谈收获。
2、教师总结：同学们这节课我们不仅要记住2、3、4的乘法口诀，还要学会探究口诀的方法。聪明的你们能不能用这个方法探究其他数字的口诀呢？课后一起去探究吧！
五、布置作业
1、把2、3、4的乘法口诀背诵给爸爸妈妈听。
六、板书设计
2、3、4的乘法口诀
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六