二年级数学上册教案-4.2.3 乘加乘减-人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册教案-4.2.3 乘加乘减-人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-06 06:22:12 | ||
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文档简介
课例题目
《乘加乘减》
教学内容
人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）例5。
教材简析
本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数；也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。???
教学目标
教学目标：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
4、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点：
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
教学准备
相关多媒体课件
教学流程
设计意图
（一）、目标导学
师：今天我们继续学习乘法，今天学的乘法和前面学的有什么不同呢？下课的时候告诉我，好吗？
（二）、自主探学、教师助学
出示例题
师：学校组织秋游，大家来到游乐场，看，他们在玩什么？（旋转木马）
你们从图中还知道些什么？（每个旋转木马上可以坐3个人，有1个旋转木马上只坐了2个人，少了一个人）
师：你能根据你们的发现提一个数学问题吗？
生：旋转木马上一共有多少人？
师：你能解决这个问题吗？自己试着在自备本上写一写。
学生尝试，教师巡视。
反馈，让学生上黑板写：
生1：3+3+3+2=11
生2：4×3-1=11
生3：:3×3+2=11
生4：:4×3+2=14
生5：:3×2+2=8
生6：:4×3=12
师：你能看懂这些算式吗？如有疑问，可以向他们提问。
教师将6种方法进行编号，让学生自主进行质疑，辨析，最后得出三种可行的方法：
方法1：3+3+3+2=11
方法2：4×3-1=11
方法3：:3×3+2=11
师：这三种方法中，你认为哪种方法比较简便？
生：方法2和方法3比较简便？
师：为什么？
生：写的简短一些。
师：好，今天我们就一起来研究这两种方法。板书：3×3+2=11
师：在这道算式中先算什么？（3×3）
师：3×3得多少？（9）9表示什么意思呢？（3个旋转木马上一共坐了9个人）
师：那为什么还要加2呢？（第4个旋转木马上只坐了2人）一共11人。有道理！
师：第二种方法，教师继续板书：4×3-1=11
在这道算式中先算什么？（4×3）
师：4×3得多少？（12）12表示什么意思呢？（4个旋转木马上一共可以坐12个人）
师：那为什么还要减1呢？（实际第4个旋转木马上少坐了1人，要去1人）一共11人。有道理！
师：这两道算式和我们前面学的乘法一样吗？（不一样）哪里不一样？
生：以前只有乘法，今天不仅有乘法，还有加法和减法。
师：说得非常好！像这样的算式我们就称为乘加、乘减。板书课题：乘加乘减
在乘加乘减的算式中，我们先算什么呢？（先算乘法）板书：先算乘法
（三）反馈检学
★计算
4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
师：下面有一些乘加乘减题，你会算吗？算得对，将给本组加1颗小星星。
学生举手答题，教师不断追问：先算什么？
2、★看图列式
师：你能看懂图意吗？请1个同学说一说。
生：前面4个盘子每个盘子里放了3个桃子，最后1个盘子里只放了1个桃子。
师：你能用算式表示吗？在书上试一试
教师巡视。
同桌交流，自己列算式的想法。
反馈，并说明想法：
生1：3×4+1，前4个盘子中都有3个，就是4个3，最后一个盘子里只有1个，所以再加上1.
生2：3×4+1，每个盘子里能放3个桃子，5个盘子，就是5个3，最后一个盘子里少了2个桃子，所以减去2。
★★
师：这是一道2星题，同桌合作，如果你们能想出两种方法解决，就能为本组获得两颗星。
同桌合作解决问题。
反馈：方法一：5×4+4
方法二：5×5-1
让学生说出列式理由，即算理。
4、你能改写成乘法或乘加乘减算式吗？
★★★⑴8+9=
★★★⑵ 3+4=
★★★⑶7+5=
★★★★⑷4+6+8=
★★★★★⑸3+4+5+6+7=
（四）课题总结
师：今天学的和前面学的乘法有区别吗？什么区别？
你认为今天谁的表现好？
用“今天学的乘法和前面学的有什么不同呢？”问题激发学生学习的欲望。
通过观察学生玩旋转木马
的实际情况，提出数学问题，再让学生尝试自己解决问题。
反馈学生解决问题的方法，进行学生自主质疑、解答的形式，让学生在自主的交流讨论中找到正确的方法。
通过练习，巩固乘加乘减的计算顺序。
通过练习，掌握乘加乘减在实际生活中的运用。鼓励学生用多种方法解决问题。从而有效掌握乘加乘减的实际意义。
通过此项练习，发散学生思维，让学生更加灵活的运用乘加乘减解决问题。
通过提问，让学生对今天
所学的知识进行主动的回顾。
《乘加乘减》
教学内容
人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）例5。
教材简析
本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数；也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。???
教学目标
教学目标：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
4、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点：
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
教学准备
相关多媒体课件
教学流程
设计意图
（一）、目标导学
师：今天我们继续学习乘法，今天学的乘法和前面学的有什么不同呢？下课的时候告诉我，好吗？
（二）、自主探学、教师助学
出示例题
师：学校组织秋游，大家来到游乐场，看，他们在玩什么？（旋转木马）
你们从图中还知道些什么？（每个旋转木马上可以坐3个人，有1个旋转木马上只坐了2个人，少了一个人）
师：你能根据你们的发现提一个数学问题吗？
生：旋转木马上一共有多少人？
师：你能解决这个问题吗？自己试着在自备本上写一写。
学生尝试，教师巡视。
反馈，让学生上黑板写：
生1：3+3+3+2=11
生2：4×3-1=11
生3：:3×3+2=11
生4：:4×3+2=14
生5：:3×2+2=8
生6：:4×3=12
师：你能看懂这些算式吗？如有疑问，可以向他们提问。
教师将6种方法进行编号，让学生自主进行质疑，辨析，最后得出三种可行的方法：
方法1：3+3+3+2=11
方法2：4×3-1=11
方法3：:3×3+2=11
师：这三种方法中，你认为哪种方法比较简便？
生：方法2和方法3比较简便？
师：为什么？
生：写的简短一些。
师：好，今天我们就一起来研究这两种方法。板书：3×3+2=11
师：在这道算式中先算什么？（3×3）
师：3×3得多少？（9）9表示什么意思呢？（3个旋转木马上一共坐了9个人）
师：那为什么还要加2呢？（第4个旋转木马上只坐了2人）一共11人。有道理！
师：第二种方法，教师继续板书：4×3-1=11
在这道算式中先算什么？（4×3）
师：4×3得多少？（12）12表示什么意思呢？（4个旋转木马上一共可以坐12个人）
师：那为什么还要减1呢？（实际第4个旋转木马上少坐了1人，要去1人）一共11人。有道理！
师：这两道算式和我们前面学的乘法一样吗？（不一样）哪里不一样？
生：以前只有乘法，今天不仅有乘法，还有加法和减法。
师：说得非常好！像这样的算式我们就称为乘加、乘减。板书课题：乘加乘减
在乘加乘减的算式中，我们先算什么呢？（先算乘法）板书：先算乘法
（三）反馈检学
★计算
4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
师：下面有一些乘加乘减题，你会算吗？算得对，将给本组加1颗小星星。
学生举手答题，教师不断追问：先算什么？
2、★看图列式
师：你能看懂图意吗？请1个同学说一说。
生：前面4个盘子每个盘子里放了3个桃子，最后1个盘子里只放了1个桃子。
师：你能用算式表示吗？在书上试一试
教师巡视。
同桌交流，自己列算式的想法。
反馈，并说明想法：
生1：3×4+1，前4个盘子中都有3个，就是4个3，最后一个盘子里只有1个，所以再加上1.
生2：3×4+1，每个盘子里能放3个桃子，5个盘子，就是5个3，最后一个盘子里少了2个桃子，所以减去2。
★★
师：这是一道2星题，同桌合作，如果你们能想出两种方法解决，就能为本组获得两颗星。
同桌合作解决问题。
反馈：方法一：5×4+4
方法二：5×5-1
让学生说出列式理由，即算理。
4、你能改写成乘法或乘加乘减算式吗？
★★★⑴8+9=
★★★⑵ 3+4=
★★★⑶7+5=
★★★★⑷4+6+8=
★★★★★⑸3+4+5+6+7=
（四）课题总结
师：今天学的和前面学的乘法有区别吗？什么区别？
你认为今天谁的表现好？
用“今天学的乘法和前面学的有什么不同呢？”问题激发学生学习的欲望。
通过观察学生玩旋转木马
的实际情况，提出数学问题，再让学生尝试自己解决问题。
反馈学生解决问题的方法，进行学生自主质疑、解答的形式，让学生在自主的交流讨论中找到正确的方法。
通过练习，巩固乘加乘减的计算顺序。
通过练习，掌握乘加乘减在实际生活中的运用。鼓励学生用多种方法解决问题。从而有效掌握乘加乘减的实际意义。
通过此项练习，发散学生思维，让学生更加灵活的运用乘加乘减解决问题。
通过提问，让学生对今天
所学的知识进行主动的回顾。