四年级上册数学导学案 除数不接近整十数 人教版（表格式）

数学学科新课程高效课堂教学导学案
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授课 年级 四年级 学科 数学 课题 除数不接近整十数 任课
教师
课型 问题
解决课 课时 1 授课
时间 年 月 日
教材 分析 本课是在上节《除数接近整十数的笔算除法》用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。
学生 分析 学生在前面学习笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除数接近整十数时用“四舍五入”试商进行，当除数不接近整十数时，就需要多次调商，掌握灵活试商方法。
教学 目标 根据不同的情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。
通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度，培养学生思维的灵活性。
体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。
增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
重点 难点 教学重点：掌握把除数看做15、25…特殊数进行试商的方法。
难点：采取灵活试商的方法进行试商计算。
教学 准备 常规学习用具
教学过程设计
教学 环节 时
间 教师行为 期望的学生行为
创设情境呈现目标 5分 上一节课通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节课我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好地来笔算除法。 学生激情饱满，准备上课。
讨论探究发现新知 20分 探究240÷26的试商方法：
学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。
小组交流。（请同学们前后四人为一小组，对着竖式，相互交流）
全班交流。
生1：:用“五入”法，把26看成30，通过检查，发现商8小了，余数32里面还有一个26，可以商9，直接确定商9。
生2：可以把26看做25 ，可想4个25是100,8个25是200，余下的40里还有1个25.所以确定商9。
生3：10个26是260,260比被除数多20，所以商大了，直接确定商为9。
…
4.小结：除数不接近整十数的两位数的笔算除法，既可以按照“四舍五入”的方法试商，也可以把除数看作和它接近的几十五，在利用一位数乘法直接确定商。 1.学生互动交流，自主探究。
2.学生介绍各自的算法，并依次在黑板上板书。
3.学生和教师一起比较观察，找到求商的最优方法。
梳理优化解决问题 12分 完成下列各题

2.完成练习十五第4题。
积极完成习题。
归纳概括提升意义 3分钟 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？ 回顾总结本节课所学知识。
教学 反思