四年级上册数学导学案 一格表示两格的条形统计图 人教版（表格式）

数学学科新课程高效课堂教学导学案
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授课 年级 四年级 学科 数学 课题 一格表示两个单位的条形统计图 任课
教师
课型 问题解决课 课时 1 授课
时间 年 月 日
教材 分析 本单元内容是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。认识每格表示不同单位的条形图是本单元教学的重点。本节知识的安排为今后学习复式统计图奠定了基础。
学生 分析 学生已经学习了一些简单的统计知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习了用简单的方法收集和整理数据。
教学 目标 使学生认识条形统计图，明确可以用一格表示不同的单位，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
3.感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。
重点 难点 教学重、难点：认识条形统计图（1格表示2个单位） ，并能根据条形统计图提出问题、分析问题、解决问题。
教学 准备 方格纸
教学过程设计
教学 环节 时
间 教师行为 期望的学生行为
创设情境呈现目标 5分 李阿姨在学校对面租了一间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查，让你猜一猜，李阿姨要我向同学们调查什么？ 跃跃欲试。
讨论探究发现新知 20分 出示李阿姨准备制作的几种早餐（不包括主食）：调查全班同学最喜欢的一种早餐。
1.我们可以用什么方法将统计的数据告诉李阿姨？
2.学生说出自己的办法，并将这组数据整理到统计表中。
最喜欢的早餐
牛奶
豆浆
粥
人数
3.统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？你们能把这些结果用统计图的形式表示出来吗？
4.整理数据，用条形图表示统计结果。
（1）学生分组填制统计图，教师巡视指导。（制作时，学生发现“格子不够用了”）
（2）学生小组展示制作结果。
5.比较三种方案，你认为哪一种更好一些？好在哪里？
6.小结：在制作统计图时，1格不但可以表示1个单位，有时也可以表示2个单位，甚至更多。
学生将凌乱的数据整理到统计表中，为学习统计图做好准备。
方案一：添格子
方案二：拐弯涂
方案三：用1格表示2个单位
用1格表示2个单位的方法不仅简单、美观，而且让人一眼就看出数量的多少。
梳理优化解决问题 12分 完成课本97页做一做，并讨论交流。
（1）9月和8月比较，天气有什么变化？
（2）9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？
（3）你还能发现什么？
2.完成课本101页第3题。
3.完成课本101页第4题。 完成教材习题
归纳概 括提升意义 3分 这节课，你们学习了什么？你们都会用哪些方法？有什么疑惑？ 回顾总结本节课所学知识。
教学 反思