人音版初音九上 2.1猎人合唱 教案
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文档简介
歌曲《猎人合唱》
授课年级：九年级
【教材分析】
《猎人合唱》是人音版教材九年级上册第二单元中的一首二声部合唱歌曲。此曲是德国作曲家韦伯的著名歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。?《猎人合唱》的歌词，翻译版本颇多。尽管它们各具特色，但在内容上却是很一致的。
本课主要体现了音乐课程的人文性、审美性、和实践性，贯穿了音乐课程基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；突出音乐特点，关注学科综合；强调音乐实践，鼓励音乐创作；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展的基本理念。本课课程设计思路以丰富学生的情感体验，引导学生主动参与，培养热情乐观、热爱生活的精神面貌为主体。通过体验、模仿、探究、合作、综合等手段，让学生掌握音乐基础知识、音乐基本技能、音乐与相关文化知识。
这一课是义务教育阶段九年级中的第三个学段（7—9年级）。这一阶段，学生应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展表现音乐的能力，提高想像力和创造力。要注意引导学生对音乐的整体感受，保持学生对音乐的兴趣；培养乐观的态度和友爱的精神，增强集体合作意识。
《猎人合唱》充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。 具体地说，这首合唱曲为E大调(原曲为D大调)，2/4拍，采用不带再现的单三部曲式写成
A段的旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。
B段词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程，音乐显得流畅而乐观。
C段则完全使用了衬词，旋律多采用分解和弦音，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，显得粗犷、豪
【学情分析】
初三年级的学生，有独立思考问题解决问题的能力，而且又具备敏感细腻的心理特征。他们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛。学生对音乐的兴趣非常偏重，更重于唱歌，所以，学生在学习中每一个环节都有自己的见解和思考，每一个思考都在他们的基础知识之上，并循序渐进。
教学中教师利用学生的实际能力，设计教学环节，找到突破点、找到合适的教学方法。（例如：c段中的练习“哈哈哈哈”学生既练习了发声又感受了此段的情绪）。学生在学习中体会了积极乐观的情绪、发挥了想象力，唱出马匹奔跑的情景等。
【教学目标】
1．学生通过听、唱等方式，激发学生对合唱歌曲的学习兴趣。
2．通过小组讨论、教师引导，培养学生自主学习的能力。
3．鼓励学生大胆尝试创作，施展他们的表演欲望。
【教学重点】
完整学唱《猎人合唱》。学生能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。
【教学难点】
通过歌曲分析处理，培养学生自主学习的能力。
【教学方法】
聆听法、对比分析法 、体验法。
【教学过程】
一：聆听，发声。
和声游戏
师：在开始今天的音乐旅途前，老师邀请两位同学和老师一起来做个小游戏。老师唱出一个单音，请XX同学、XX同学在此音高基础上分别往上叠加一个单音，（学生任意选择音高，）其他同学请用一个词语来说说你的感受。
学生参与，师生合作
学生说感受
2、发声练习
师：请所有同学打开口腔，轻声的唱出这美妙的和声吧！单数组唱第二个音高，双数组则唱第三个音高。
师生练习
师：多么美妙的歌声呀！咱们再来一条练习！
设计意图：初三的学生已经有了一定的视唱能力，本条二声部发声训练，目的一是通过增加简单的旋律，丰富了音响效果，再次让学生感受到和声的魅力；其次是，本二声部旋律来自于歌曲中，为之后的学唱做好准备。
引出课题
师:同学们，和声，让你们联想到什么？
生回答
师：在上节课，咱们将德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》进行了鉴赏学习，同时将歌剧选曲《猎人合唱》进行了单声部旋律学唱。今天，我们将学习合唱这首歌曲。请将书翻到12页。接下来，老师将歌曲弹唱一遍，请同学们想一想，歌曲分为几部分？
教师弹唱，学生回答
师总结：总体分为两大部分，第一部分可分为前半段与后半段。为了更细致的学习歌曲，可将其分为三段：A段（1至16小节）B段（17至32小节）C段（33至58小节）
二：学唱歌曲
A段
师：同学们，你看，朝霞映红了天空，猎人们开始了新的一天狩猎旅程！让我们随着猎人的脚步，体验猎人的一天吧！
学习步骤
挥拍视唱A段。
结合P20页第一大题，再次自主学唱A段。
教师引导，感受歌曲情绪。
师：good!我们看一看猎人的脚步化成图是怎样的（旋律线）请同学们结合旋律和歌词，想一想，这一段带给你怎样的感受？或者说你认为这部分的情绪是怎样的？
生：旋律走向向上，给人一种开阔，豪迈的感觉。
师：那么，猎人都有哪些性格特点呢？
生：自信，勇敢，坚定。
师总结：那么，请同学们用自信勇敢坚定的声音将本段演唱出开阔、豪迈的情绪！同学们可以用自己喜欢的动作来带动自己表现出强拍。
师弹生唱
B段
师：多么勇敢的一群小猎人呀！真棒！此刻猎人们穿过森林，越过平原，猎人开始狩猎了！
学习步骤
1、同学们随着琴声视唱B段。
2、结合P20页第一大题，再次自主学唱B段。
3、教师引导，感受歌曲情绪。
师：咱们再看看猎人们狩猎的脚步（旋律线）请同学们结合旋律歌词，体会这后半段的情绪。
学生回答，教师总结
师：节奏性强，稳健的节奏中带有跳进的旋律，再次体现猎人的坚定意志以及自信，和A段比较，B段中“在山谷里”到“捕获羚羊”，是在哪叙述打猎过程，而后则欢庆丰收。综上所述结合书中强弱记号进行完整演唱。
师弹生唱
教师强调两个小节：这两小节在歌曲中起到了非常重要的作用，第一，它将歌曲AB段的弱起拍完美的过度到正常起拍，第二个特点是节奏型，犹如马蹄声，仿佛让人身临其境，而且将歌曲推到了高潮。
设计意图：在第一课时中，已经完成了一声部旋律的学唱，为本节课学生自主学唱奠定了一定基础，学生通过视唱，带入歌词自主练习等方式更直观的感受歌曲情绪，甚至产生对歌曲的联想。
C段
1、引导学生运用具有弹性的声音演唱本段。
师:通过一天的劳动，猎人们收获颇丰，欢聚在一起，围着篝火载歌载舞。同学们，你们能感受到猎人们此刻的心情是怎样的吗？
生：猎人们应该是开心快乐的，
师：那么，同学们开心的时候会如何呀？（生：笑）
师：请大家把手插在腰间，用腰腹的力量我们一起来开怀大笑四声”哈”。
师生练习
师：请用具有弹性的声音将这一部分视唱一次。
学生视唱
2、加入二声部
师：在这一部分，老师给大家增加一些难度，咱们将这一部分演唱为两个声部。
二声部学习步骤
a、教师范唱。
B、学生挥拍跟唱。
C、学生演唱。
合唱C段
教师给学生时间进行小组练习，小组内自行确定声部分工，避免操纵学生，给予他们自主选择的权利。
小组练习
师：时间到！老师来检验检验大家的自主学习成果。（教师邀请小组演唱）
小组演唱，其他小组举手点评，然后教师总结点评，根据小组抽唱出现的问题，进行解决和提出注意。
完整演唱C段，声部分工由小组内自行确定。
设计意图：1、连接前两段的“故事”情节，引导学生结合生活，更简单明确的让学生体会如何演唱具有弹性的声音。2、由于二声部旋律并不难，所以通过教师范唱、学生跟唱、随琴声唱等步骤进行学唱，其次，学生才是课堂的主角，让学生小组内自主练习，自主分工，将主导权利还给学生。
三：拓展。
师：通过两节课的学习，同学们已经能熟练的演唱《猎人合唱》了，相信同学们对歌曲还有自己的理解，比如某些节奏的改编，某些歌词联想到的桥段。下面，请大家以小组为单位，用5分钟的时间讨论练习，给歌曲加入属于你的色彩！
请小组表演。
设计意图：初三的学生已有很强的主观创造力，却苦于少有展示的机会和大胆展示的动力，教师应该充分给予他们鼓励和展示才华的时机。
四：总结。
教师根据两节课的学习成果进行总结。
授课年级：九年级
【教材分析】
《猎人合唱》是人音版教材九年级上册第二单元中的一首二声部合唱歌曲。此曲是德国作曲家韦伯的著名歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。?《猎人合唱》的歌词，翻译版本颇多。尽管它们各具特色，但在内容上却是很一致的。
本课主要体现了音乐课程的人文性、审美性、和实践性，贯穿了音乐课程基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；突出音乐特点，关注学科综合；强调音乐实践，鼓励音乐创作；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展的基本理念。本课课程设计思路以丰富学生的情感体验，引导学生主动参与，培养热情乐观、热爱生活的精神面貌为主体。通过体验、模仿、探究、合作、综合等手段，让学生掌握音乐基础知识、音乐基本技能、音乐与相关文化知识。
这一课是义务教育阶段九年级中的第三个学段（7—9年级）。这一阶段，学生应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展表现音乐的能力，提高想像力和创造力。要注意引导学生对音乐的整体感受，保持学生对音乐的兴趣；培养乐观的态度和友爱的精神，增强集体合作意识。
《猎人合唱》充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。 具体地说，这首合唱曲为E大调(原曲为D大调)，2/4拍，采用不带再现的单三部曲式写成
A段的旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。
B段词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程，音乐显得流畅而乐观。
C段则完全使用了衬词，旋律多采用分解和弦音，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，显得粗犷、豪
【学情分析】
初三年级的学生，有独立思考问题解决问题的能力，而且又具备敏感细腻的心理特征。他们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛。学生对音乐的兴趣非常偏重，更重于唱歌，所以，学生在学习中每一个环节都有自己的见解和思考，每一个思考都在他们的基础知识之上，并循序渐进。
教学中教师利用学生的实际能力，设计教学环节，找到突破点、找到合适的教学方法。（例如：c段中的练习“哈哈哈哈”学生既练习了发声又感受了此段的情绪）。学生在学习中体会了积极乐观的情绪、发挥了想象力，唱出马匹奔跑的情景等。
【教学目标】
1．学生通过听、唱等方式，激发学生对合唱歌曲的学习兴趣。
2．通过小组讨论、教师引导，培养学生自主学习的能力。
3．鼓励学生大胆尝试创作，施展他们的表演欲望。
【教学重点】
完整学唱《猎人合唱》。学生能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。
【教学难点】
通过歌曲分析处理，培养学生自主学习的能力。
【教学方法】
聆听法、对比分析法 、体验法。
【教学过程】
一：聆听，发声。
和声游戏
师：在开始今天的音乐旅途前，老师邀请两位同学和老师一起来做个小游戏。老师唱出一个单音，请XX同学、XX同学在此音高基础上分别往上叠加一个单音，（学生任意选择音高，）其他同学请用一个词语来说说你的感受。
学生参与，师生合作
学生说感受
2、发声练习
师：请所有同学打开口腔，轻声的唱出这美妙的和声吧！单数组唱第二个音高，双数组则唱第三个音高。
师生练习
师：多么美妙的歌声呀！咱们再来一条练习！
设计意图：初三的学生已经有了一定的视唱能力，本条二声部发声训练，目的一是通过增加简单的旋律，丰富了音响效果，再次让学生感受到和声的魅力；其次是，本二声部旋律来自于歌曲中，为之后的学唱做好准备。
引出课题
师:同学们，和声，让你们联想到什么？
生回答
师：在上节课，咱们将德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》进行了鉴赏学习，同时将歌剧选曲《猎人合唱》进行了单声部旋律学唱。今天，我们将学习合唱这首歌曲。请将书翻到12页。接下来，老师将歌曲弹唱一遍，请同学们想一想，歌曲分为几部分？
教师弹唱，学生回答
师总结：总体分为两大部分，第一部分可分为前半段与后半段。为了更细致的学习歌曲，可将其分为三段：A段（1至16小节）B段（17至32小节）C段（33至58小节）
二：学唱歌曲
A段
师：同学们，你看，朝霞映红了天空，猎人们开始了新的一天狩猎旅程！让我们随着猎人的脚步，体验猎人的一天吧！
学习步骤
挥拍视唱A段。
结合P20页第一大题，再次自主学唱A段。
教师引导，感受歌曲情绪。
师：good!我们看一看猎人的脚步化成图是怎样的（旋律线）请同学们结合旋律和歌词，想一想，这一段带给你怎样的感受？或者说你认为这部分的情绪是怎样的？
生：旋律走向向上，给人一种开阔，豪迈的感觉。
师：那么，猎人都有哪些性格特点呢？
生：自信，勇敢，坚定。
师总结：那么，请同学们用自信勇敢坚定的声音将本段演唱出开阔、豪迈的情绪！同学们可以用自己喜欢的动作来带动自己表现出强拍。
师弹生唱
B段
师：多么勇敢的一群小猎人呀！真棒！此刻猎人们穿过森林，越过平原，猎人开始狩猎了！
学习步骤
1、同学们随着琴声视唱B段。
2、结合P20页第一大题，再次自主学唱B段。
3、教师引导，感受歌曲情绪。
师：咱们再看看猎人们狩猎的脚步（旋律线）请同学们结合旋律歌词，体会这后半段的情绪。
学生回答，教师总结
师：节奏性强，稳健的节奏中带有跳进的旋律，再次体现猎人的坚定意志以及自信，和A段比较，B段中“在山谷里”到“捕获羚羊”，是在哪叙述打猎过程，而后则欢庆丰收。综上所述结合书中强弱记号进行完整演唱。
师弹生唱
教师强调两个小节：这两小节在歌曲中起到了非常重要的作用，第一，它将歌曲AB段的弱起拍完美的过度到正常起拍，第二个特点是节奏型，犹如马蹄声，仿佛让人身临其境，而且将歌曲推到了高潮。
设计意图：在第一课时中，已经完成了一声部旋律的学唱，为本节课学生自主学唱奠定了一定基础，学生通过视唱，带入歌词自主练习等方式更直观的感受歌曲情绪，甚至产生对歌曲的联想。
C段
1、引导学生运用具有弹性的声音演唱本段。
师:通过一天的劳动，猎人们收获颇丰，欢聚在一起，围着篝火载歌载舞。同学们，你们能感受到猎人们此刻的心情是怎样的吗？
生：猎人们应该是开心快乐的，
师：那么，同学们开心的时候会如何呀？（生：笑）
师：请大家把手插在腰间，用腰腹的力量我们一起来开怀大笑四声”哈”。
师生练习
师：请用具有弹性的声音将这一部分视唱一次。
学生视唱
2、加入二声部
师：在这一部分，老师给大家增加一些难度，咱们将这一部分演唱为两个声部。
二声部学习步骤
a、教师范唱。
B、学生挥拍跟唱。
C、学生演唱。
合唱C段
教师给学生时间进行小组练习，小组内自行确定声部分工，避免操纵学生，给予他们自主选择的权利。
小组练习
师：时间到！老师来检验检验大家的自主学习成果。（教师邀请小组演唱）
小组演唱，其他小组举手点评，然后教师总结点评，根据小组抽唱出现的问题，进行解决和提出注意。
完整演唱C段，声部分工由小组内自行确定。
设计意图：1、连接前两段的“故事”情节，引导学生结合生活，更简单明确的让学生体会如何演唱具有弹性的声音。2、由于二声部旋律并不难，所以通过教师范唱、学生跟唱、随琴声唱等步骤进行学唱，其次，学生才是课堂的主角，让学生小组内自主练习，自主分工，将主导权利还给学生。
三：拓展。
师：通过两节课的学习，同学们已经能熟练的演唱《猎人合唱》了，相信同学们对歌曲还有自己的理解，比如某些节奏的改编，某些歌词联想到的桥段。下面，请大家以小组为单位，用5分钟的时间讨论练习，给歌曲加入属于你的色彩！
请小组表演。
设计意图：初三的学生已有很强的主观创造力，却苦于少有展示的机会和大胆展示的动力，教师应该充分给予他们鼓励和展示才华的时机。
四：总结。
教师根据两节课的学习成果进行总结。