四年级上册美术教案-第14课 生活日用品的联想人美版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-第14课 生活日用品的联想人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 376.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-07 19:58:29 | ||
图片预览
文档简介
人美版小学四年级上册美术生活日用品的联想
教 学 设 计
课题 生活日用品的联想 学习领域 设计应用 课时计划 第 1 课时
共 1 课时
教材 分析 联想——由一件事物想到另外一件事物的思维过程。在我们的生活中有各种各样的生活用品给我们的生活带来了方便。由再寻常不过的生活日用品 “你能联想到什么呢？”这就给学生提供了奇思妙想的空间，给他们提供一个相互讨论的机会。大量图片的欣赏让学生去认真分析日用品的特点、造型、功能等。同时通过让学生欣赏各式作品的形式，引导学生认真观察日用品的外形，总结联想的方法等，让学生开阔思维，激发学生的想象力和创作热情。
教学 目标 1.知识与能力目标：通过观察日用品得外形、功能等，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。并能大胆想象，设计，绘制自己联想的东西。
2.过程与方法：老师讲解，同学讨论以及图片欣赏，让学生大胆发挥想象，能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过亲自参与使其形象生动有趣。
3.情感态度与价值观：通过绘画方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
教学重点 通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。
教学难点 引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
教学方法 讲授法、提问法、讨论法、
欣赏法、比较法?
观察演示法、实践指导法 学习方法 自主探究法、合作探究法、
交流展示法
教学准备 教具: PPT课件、生活日用品的实物、水彩笔等
学具: 铅笔、彩色水笔、卡片纸。
板书设计 课题
不同：
三个方面：a、外形进行联想；
b、不同角度进行联想；
c、作为事物的局部联想；
教学 过程 教学内容及教师活动 学生活动
1、组织教学
2、导入新课
3、联系生活，讲授新知
师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。
师：老师今天带来一段视频，在这个视频里有很多我们日常生活中看见的东西，看同学们能不能把它们找出来，（播放“美女与野兽”视频）
（1）在视频中你看见最多的是什么？
（2）你们想不想把我们生活品变得像影片中的那么可爱！
今天我们来学习第14课——生活日用品的联想
（1）师：除了刚才看到的那些日用品，你们还知道哪些日用品？
师：请同学们想一想短片中我们看到的日用品与我们平常生活中所看到的日用品有什么不同
师：总结，同学们回答的都非常正确，那这个呢就叫联想,把一件物品通过想象幻化成其他的形态，甚至赋予生命力。
（2）师： 为了让大家更加了解“联想”，我们看下面的图片（PPT课件）
师：这是一把在平常不过的勺子，那通过我们的想象，它可以变成什么？
师：总结，这就告诉我们通过它的外形进行联想。
师：那把勺子换个角度呢,（老师课堂示范）是不是变成了乌龟。
师：不仅如此，有时候，我们会把东西联想成整个事物中的小局部，这就要求我们要联想事物的局部。大家找一下这张图里，哪儿有生活日用品。（PPT展示）
生：茶壶、钟、盘子、蜡烛等等。
生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等
生：短片中的日用品有五官、四肢，就像人一样，有生命力。
生：电灯泡、乒乓球拍、琵琶等。
4、教 师示范
5、课堂作业辅导，完善实践
6、展示作品并评优
7、布置课后作业
8、课堂小结
将勺子联想成人物的鼻子，以及整个人物的头部。
师：总结，我们可以从三个方面对生活日用品进行联想：
外形进行联想；b、不同角度进行联想；c、作为一个整体事物的局部进行联想；
师：下面我们就看看同学们的作品，看看他们的联想。（图片展示）
师：请同学们用自己手中的工具，创作自己的生活日用品联想。
（1）作业要求：注意构图，色彩搭配协调
（2）辅导要点：是否有创意，制作是否精致。
师：我们大家一起来办一场“生活日用品展览会”看看谁的日用品生动有趣，想象大胆，色彩搭配丰富又和谐。
除了生活日用品外，我们可以联想一下和我们亲密接触的学习工具，书本、铅笔、小刀等。想一想，它们可以联想成什么呢
不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，也会变得漂亮新奇！这就要求我们同学们要善于观察，善于发现事物，并能大胆的发挥想象，激发自己的创造力。
9、 课
后
反 思
在本堂课的教学中，课堂气氛活跃，师生间有很多的互动。因为贴近生活，学生非常感兴趣，整堂课，教师为辅，学生主导。从课堂学生反馈的作品来看，孩子们的形象力都非常丰富大胆，他们以绘画的形式使平常的生活日用品变得生动有趣，基本达到本课的教学目标。但本堂课也存在很多的不足之处：孩子们画的大多都是单个物体的联想，大多数同学不能将其带入整体情景进行联想，学生对于一幅画的画面组织能力与构图能力还很欠缺，因此，在在以后的教学中我应该多注意讲解画面的构图问题。
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教 学 设 计
课题 生活日用品的联想 学习领域 设计应用 课时计划 第 1 课时
共 1 课时
教材 分析 联想——由一件事物想到另外一件事物的思维过程。在我们的生活中有各种各样的生活用品给我们的生活带来了方便。由再寻常不过的生活日用品 “你能联想到什么呢？”这就给学生提供了奇思妙想的空间，给他们提供一个相互讨论的机会。大量图片的欣赏让学生去认真分析日用品的特点、造型、功能等。同时通过让学生欣赏各式作品的形式，引导学生认真观察日用品的外形，总结联想的方法等，让学生开阔思维，激发学生的想象力和创作热情。
教学 目标 1.知识与能力目标：通过观察日用品得外形、功能等，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。并能大胆想象，设计，绘制自己联想的东西。
2.过程与方法：老师讲解，同学讨论以及图片欣赏，让学生大胆发挥想象，能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过亲自参与使其形象生动有趣。
3.情感态度与价值观：通过绘画方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
教学重点 通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。
教学难点 引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
教学方法 讲授法、提问法、讨论法、
欣赏法、比较法?
观察演示法、实践指导法 学习方法 自主探究法、合作探究法、
交流展示法
教学准备 教具: PPT课件、生活日用品的实物、水彩笔等
学具: 铅笔、彩色水笔、卡片纸。
板书设计 课题
不同：
三个方面：a、外形进行联想；
b、不同角度进行联想；
c、作为事物的局部联想；
教学 过程 教学内容及教师活动 学生活动
1、组织教学
2、导入新课
3、联系生活，讲授新知
师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。
师：老师今天带来一段视频，在这个视频里有很多我们日常生活中看见的东西，看同学们能不能把它们找出来，（播放“美女与野兽”视频）
（1）在视频中你看见最多的是什么？
（2）你们想不想把我们生活品变得像影片中的那么可爱！
今天我们来学习第14课——生活日用品的联想
（1）师：除了刚才看到的那些日用品，你们还知道哪些日用品？
师：请同学们想一想短片中我们看到的日用品与我们平常生活中所看到的日用品有什么不同
师：总结，同学们回答的都非常正确，那这个呢就叫联想,把一件物品通过想象幻化成其他的形态，甚至赋予生命力。
（2）师： 为了让大家更加了解“联想”，我们看下面的图片（PPT课件）
师：这是一把在平常不过的勺子，那通过我们的想象，它可以变成什么？
师：总结，这就告诉我们通过它的外形进行联想。
师：那把勺子换个角度呢,（老师课堂示范）是不是变成了乌龟。
师：不仅如此，有时候，我们会把东西联想成整个事物中的小局部，这就要求我们要联想事物的局部。大家找一下这张图里，哪儿有生活日用品。（PPT展示）
生：茶壶、钟、盘子、蜡烛等等。
生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等
生：短片中的日用品有五官、四肢，就像人一样，有生命力。
生：电灯泡、乒乓球拍、琵琶等。
4、教 师示范
5、课堂作业辅导，完善实践
6、展示作品并评优
7、布置课后作业
8、课堂小结
将勺子联想成人物的鼻子，以及整个人物的头部。
师：总结，我们可以从三个方面对生活日用品进行联想：
外形进行联想；b、不同角度进行联想；c、作为一个整体事物的局部进行联想；
师：下面我们就看看同学们的作品，看看他们的联想。（图片展示）
师：请同学们用自己手中的工具，创作自己的生活日用品联想。
（1）作业要求：注意构图，色彩搭配协调
（2）辅导要点：是否有创意，制作是否精致。
师：我们大家一起来办一场“生活日用品展览会”看看谁的日用品生动有趣，想象大胆，色彩搭配丰富又和谐。
除了生活日用品外，我们可以联想一下和我们亲密接触的学习工具，书本、铅笔、小刀等。想一想，它们可以联想成什么呢
不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，也会变得漂亮新奇！这就要求我们同学们要善于观察，善于发现事物，并能大胆的发挥想象，激发自己的创造力。
9、 课
后
反 思
在本堂课的教学中，课堂气氛活跃，师生间有很多的互动。因为贴近生活，学生非常感兴趣，整堂课，教师为辅，学生主导。从课堂学生反馈的作品来看，孩子们的形象力都非常丰富大胆，他们以绘画的形式使平常的生活日用品变得生动有趣，基本达到本课的教学目标。但本堂课也存在很多的不足之处：孩子们画的大多都是单个物体的联想，大多数同学不能将其带入整体情景进行联想，学生对于一幅画的画面组织能力与构图能力还很欠缺，因此，在在以后的教学中我应该多注意讲解画面的构图问题。
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