(共10张PPT)
数学人教版一年级上册
第8课时 8和9的加减法的应用
第5单元 6～10的认识
和加减法
说一说图中告诉我们什么，要
解决的问题是什么，再解答。
？个
（个）
＝
4
+
5
9
9个
？个
（个）
＝
9
-
3
6
复习旧知
探究新知
关于 ，从图中你知道了什么？
要解决的问题是“还剩几只 ”。
一共有 只
跑走 只
9
3
探究新知
怎样解答？
求还剩下几只，怎样计算？
= （只）
9
3
6
-
解答正确吗？
还剩下6只。
探究新知
你能从图中提出其他数学问题并解答吗？
6
＋
3
9
8
－
4
看图你知道了什么？
需要解决的问题是什么？
巩固练习
课堂小结
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
谢 谢 观 看！
谢谢
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2
一共有9只
树根下有6个9
90
还剩几只？
一共有8只
6个
一共有几个？
个
一共有8只
清女
还剩几只
4
只】
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第7课时 8和9（4）
【教学内容】
教材练习十二的第1、2、3题。
【教学目标】
1.通过练习，进一步巩固8、9的加减法的口算方法，提高口算的正确率和速度。
2.巩固复习9以内各数的认识，提高解答问题的能力和运用数学的意识。
【重点难点】
1.进一步提高口算8、9的加减法的正确率和速度。
2.提高解决问题的能力。
【教学准备】
数字卡片、口算卡片等。
【情景导入】
1.通过拍手游戏复习数的组成。两人一组，如学生甲：“我说1，”学生乙：“我说8”，齐说：“1和8组成9，9可以分成1和8……”
2.数数。
两人一组从0数到9，再从9数到0。
3.比较大小。
4.口算。
【进行新课】
1.练习十二的第1题
（1）仔细观察第一幅图，用自己的语言叙述画面内容，要我们求什么？想一想，该怎样列式？
列式：6+3=9
师：为什么用加法？
“6”、“3”、“9”分别表示什么？
（2）仔细观察第2幅图，8只表示什么？（总数）
这道题要我们求什么？还剩几只小鸡，该怎样列式？
列式：8-4=4。
师：为什么用减法计算？
2.练习十二的第2题把第2题的算式制成口算卡片，开火车回答，看哪组说得又快又对。
3.练习十二的第3题
（1）仔细观察第3题图，看看，同学们在干什么？看看这幅图给我们提供了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？
（2）同桌讨论。
（3）集体交流。
【课堂作业】
我会算。
从2、4、5、9中先选出三个数字，再写出两道加法和两道减法算式。
3.看图列式。
（1）
（2）
（3）
老师可观察学生做题情况，可针对性地进行辅导。全班交流，集体订正。【答案】1.5 9 6 9 2 9 4 9 9 1 4 8
3.（1）7+1=8
（2）8-4=4
（3）9-4=5
【课堂小结】
提问：这节课有什么收获？你还有什么问题？
小结：通过练习，我们更加熟练地掌握了8和9的加减法的计算和应用。希望同学们还要继续努力。
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时练习。
第7课时 8和9（4）
6+3=9 8-4=4
1．使学生掌握8和9的加减法及其应用，感知加、减法之间的相互联系，通过叙述情景，提出问题，培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
2．教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的表达能力。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。
数和数字一样吗？
我们学数学，整天和数及数字打交道，那么数和数字是一回事吗？你知道吗，小兰和小华还为这事吵起来了呢。事情是这样的。数学兴趣小组的张老师，给大家出了一个讨论题：数和数字的含义是不是相同的？小兰不假思索地说：“当然相同。”张老师说：“你能举个例子说明吗？”
小兰很快地说：“1、2、3……可以说它是数字，也可以说它是数。”
小华不服气地问：“那么69是一个数，也是一个数字吗？”
小兰说：“69是一个数也是一个数字。”小华说：“你说的不对，69是一个数，是由6和9这两个数字组成的，数和数字的含义是不一样的。”
小兰和小华互不服气。
这时有的同学同意小兰的意见，有的赞成小华的说法。大家展开了热烈的讨论。意见一直统一不起来。
张老师看着大家的认真劲，笑了，她说：“数可以表示物体的多少或排列顺序；数字是写数用的符号，也叫数码。我们用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字按一定数位顺序排列来表示数，用它们可以写出任意一个数。”
听了张老师的话，小兰点了点头。
，为进一步学习文字应用题打下基础。
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