(共14张PPT)
数学人教版一年级上册
第1课时 9加几
第8单元 20以内的进位加法
10＋2 ＝
10＋9 ＝
10＋6 ＝
7＋10＝
3＋10＝
8＋10＝
2＋9＋8＝
3＋8＋7＝
6＋5＋5＝
4＋7＋6＝
9＋9＋1＝
复习旧知
12
19
16
17
13
18
19
18
16
17
19
情境导入
十月份的秋季达标运动会，学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了各项达标项目的比赛。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料。
探索新知
9+4=？
一共有多少盒？
方法一：点数法
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
一共有13盒。
探究新知
方法二：凑十法
10
3
10+3=13（盒）
探究新知
我们来梳理“凑”的过程。
1
3
13
9 ＋ 4 ＝
10
探究新知
巩固练习
4
14
1
6
16
你是怎么计算的呢？
算一算。
2 4 5 7 0 1 9 8 10 6 3
巩固练习
11
13
14
16
9
10
18
17
19
15
12
算一算。
巩固练习
+
=
+
=
9
5
14
10
4
14
课堂小结
同学们，今天你有什么收获呢？
谢 谢 观 看！
谢谢
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第2课时 9加几（2）
【教学内容】
教材第89页例1，“做一做”及练习二十的第3~5题。
【教学目标】
1.进一步学习9加几的题目，加深对"凑十法"的理解。
2.正确地口算9加几的题目。
3.培养学生动手操作的能力和灵活的思维能力。
【重点难点】
掌握“凑十法”是重点。
【教学准备】
小棒、视频投影
【情景导入】
1.9+()=10
口答
3.说说怎样算：
9+4= 9+7= 9+5=
【进行新课】
出示：9+4=
1.小组合作，用小棒摆一摆，说一说。
(1)怎样把９凑成１０？把4分成几和几？
(2)完整的说一说过程。
2.回报：
请各小组派代表到视频下演示。
老师强调操作过程：9加4等于几，把4分成1和3，把1和9凑成10,10加3等于13。
请学生独立操作一遍。
3.脱离小棒、抽象算式。
老师边板书边叙述操作过程，即：
4.及时练习：出示：9+5=
(1)独立操作，同桌交流。
(2)独立完成。
5.归纳：
计算9加几时，用凑十法比较简便，把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。
【课堂作业】
1.基本练习：
2.口算。(课件出示)
9+2= 9+3= 9+4= 9+5=
9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
3.解决问题，课件出示，小红有15元，买午餐，请帮助她设计午餐购买计划。
面包 汉堡 饮料
8元 9元 6元
学生谈论购餐计划。
（1）买一杯饮料和一个汉堡，列式是6+9=15元。
（2）买一杯饮料和一个面包，列式是8+6=14元。
师追问:8+6是怎样计算的？
生回答：把6分出的2和8凑成10，再加4就是14了。
【课堂小结】
教师总结：看来不仅是9加几可以用凑十法计算，8加几也可以用凑十法啊，10真是一个神奇的数。
【课后作业】
1.第89页“做一做”。
2.完成《创优作业100分》本课时练习。
第2课时9加几（2）
“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法，它具有规律性强、易于理解和过程简单等特点，它包括多种方法。如：“拆小数、凑大数”，“拆大数、凑小数”。
计算9加几时，因为9和1可以凑成10，所以把小数拆成1和几，先算9+1=10，再算10加几，求出得数。
1.从学生的年龄特点和认知规律出发，设计教学内容和方法。教师以学生的亲身经历、熟悉的事例引入学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生很自然的感受到数学与生活的密切联系。给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的机会，通过这些学习方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。
2.教学中教师进行评价时，没有主动强调各种计算方法的优和劣，而是在关注学生学习结果的同时更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。
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第3课时 9加几（3）
【教学内容】
教材第90页的练习二十第3~5题。
【教学目标】
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算。
【重点难点】
熟练、正确的计算9加几。
【情景导入】
1.
2.看图列式：
3.口算：
6+3= 9+5 = 2+5= 9+8=
9+7= 5+5= 9+6= 9+4=
【进行新课】
1.出示教材第90页练习二十的第3题。
(1)出示计算：
6+2= 9+4= 9+9= 2+7=
9+6= 9+3= 3+5= 4+6=
9+2= 9-7= 9+7= 10-6=
9-5= 9+8= 8-6=
(2)独立完成：
(3)教师针对9加几的算式重点让他们说说怎么算的。
2.完成第4题。
(1)请学生用自己的话说一说画面的情景。
有9只蜜蜂正在花朵上采蜜，又飞来5只，一共有多少只？
（2）该怎样列算式？
( )+( ) =( )
( )+( )=( )
（3）请学生说一说计算过程。
3.完成第5题。
（1）指名学生读题。
（2）学生尝试完成。
（3）学生交流，怎样比较大小呢？
9+5 15 9+3 12
9+616 9+8 16
9+1020 9+9 17
先算出左边的9+5等于多少？5分成1和4，9和1凑成10,10加4等于14，右边是15，所以填“＜”。以下各题做法一样。
【课堂作业】
1.一（1）班有老师1名、男生9名，女生8名。一（1）班一共有多少名学生？
2.填（）。
9+1+5=9+（ ）
9+5=9+（ ）+（ ）
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时练习。
1.对学习有困难的学生、教师要保护并激发其学习愿望和兴趣。学生回答的结果是否正确，语言是否完整，教师可延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。
2.让学生通过观察、操作、实验、思考和交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性、差异性和活动性，培养学生小组合作的能力。
3.算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本节课，教师对教材中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
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第1课时 9加几（1）
【教学内容】
教科书第88页，练习二十第1、2题。
【教学目标】
1.通过观察和实践，初步学会用"点数"、"接着数"、"凑十法"计算9加几的进位加法。
2.使学生初步学会计算9加几的题目。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
【重点难点】
初步学会用凑十法计算9加几的进位加法。
【教学准备】
照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。
【情景导入】
1.出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。
2.口答。
3.口算。
10+1= 10+5 = 10+7=
3+10= 8+10 = 4+10=
10+2= 10+9= 10+3=
【进行新课】
谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。
1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、舞蹈决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。
2.解决“一共有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。
此时，出示“一共有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。
（2）研讨解决"一共有多少盒"的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。
①点数，数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，再说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）
②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。
③说明9+4的口算方法。
算9+4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。
3.小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4的得数超过了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）
我们已经知道9+4=13，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。
【课堂作业】
分组活动。
1.收集信息。
引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）
2.提出要解决的问题。
教师明确提出：各组准备提出哪些几加几的计算问题？
小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。
3.解决同学们自己提出的问题。
（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。
比如：“参加舞蹈比赛的一共有多少人？”
（2）让学生自己列出算式，算出得数。
允许学生相互交流，互相启发算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。
4.评价。
（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。
（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。
【课后作业】
1.做练习二十第1题。
（1）先让学生看图说题意，再填写算式。
（2）说一说加的过程，集体评议、订正。
2.做练习二十第2题。
（1）让学生独立填写得数。
（2）指几名学生读填写结果，集体订正。
（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？
主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。
3.完成《创优作业100分》本课时练习。
第1课时 9加几（1）
凑十法：计算9加几，可采用"拆小数，凑大数，凑成10，再相加"
1.创设富有情趣的活动情景、以激发学生学习的浓厚兴趣、新课开始、根据一年级学生的好动、坐不住的特点、创设情景，以我们学校开过运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。
2.教学体现算法多样化、允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
3.利用教材资源。初步培养学生提出问题、解决问题的能力。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此教学中应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算结果，这样使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得到培养和发展。
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第1课时 9加几
圈一圈，算一算。
2.算一算，比一比。
3.看图列式计算。
4.不计算，直接比大小。
9+4○9+6 9+7○9+3
9+5○9+6 9+2○9+10
9+8○9+5 9+9○9+8
答案：1. 圈一圈略 （1）13 1 3 （2）8 17 1 7
2.14 14 17 17 13 13 16 16
3.（1）9+6=15（只）
（2）9+5=14（棵）9+3=12（人）
4. ＜ ＞ ＜ ＜ ＞ ＞
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(1)染染染染染
染议
(2）劳明时
梦时的
架染染染
染染
劳劳分孕明
的劳明时
9+4=
10
10
9+1卡3=
9+4=
9+1+6=
9十7=
9+1+4=
9+5=
9+1+7=
9+8=
(1)一共有多少只兔子？
(2)写出两道关于9的加法算式。
房子里有9只兔子。
品
2
02
O□= （只）
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