七律 长征

第一课：七律 长征
教学目标
1、知识目标：关键字词的含义及其饱含的感情。
2、能力目标：艺术的概括和夸张的手法。
3、情感目标：红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点及其难点
1、教学重点：诗中所体现的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、教学难点：这首诗所体现的高度的艺术概括性。
教学手段和方法
1、教学手段：多媒体课件。
2、教学方法：探究为主，引导为辅。
教学时数：1课时
教学内容及其过程：
一、课前预习：
1、课前查阅有关材料，了解长征的相关知识。（见练习册）
2、朗读课文，读准字音。
逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 崖（yá） 岷（mín）
二、教学过程：
1、情境渲染（听歌《七律 长征》）
2、文体常识
“七律”，七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平厌有规定。“长征”是这首诗的题目。
3、相关背景
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。该诗最早收入美国著名记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》（中译本更名为“西行漫记”）一书。后经作者同意，正式发表于《诗刊》1957年1月号。
4、整体感知，并掌握朗读停顿
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
5、识记
逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 崖（yá） 岷（mín）
6、诗的大意
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
7、互动探究，结合课后练习2.理解诗歌内容。
（1）首句“红军不怕远征难”，从全诗看，哪里可以看出远征之难？红军又是如何看待这些困难的？
首联：全诗总纲，点明中心。
“远征难”，写征程之远，经历之苦
对比
“只等闲”，显示红军的钢铁意志和大无畏的英雄气概。
（2）颔联：具体写“千山”，把五岭的“逶迤”、乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”合起来说，你觉得矛盾吗？为什么？
颔联：具体写“千山”
逶迤、磅礴
对比，突出红军藐视困难的气概。
细浪、泥丸
（3）颈联：具体写“万水”，“寒”与“暖”该怎样理解？谈谈你的看法。
颈联：具体写“万水”。
“寒”与“暖”对比，照应首联的“只等闲”。将天险困境写得如此大气磅礴，可见红军的豪迈气概。
（4）尾联：全诗高潮。1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，没有翻越岷山，这是历史事实，那作者又为什么要摘诗歌中说成“三军过后”呢？
尾联：全诗高潮。
“更喜”突出红军战士的乐观主义精神。（结合书下注释“三军”，回答 “探索”二：表达毛主席对红军二、四方面军的殷切希望和信任）
8、讨论课后练习1请你各用一句话把每一幅图的主要意思概括出来，并选择一幅你喜欢的，谈谈喜欢的原因。
9、红军长征途中历尽千难万险，而诗歌中为何只写了这几幅呢？结合讨论艺术特点。
（1）高度的艺术概括性，通过选择典型场景和事例来处理好一般与个别关系。
（2）情景交融，正确处理抒情与叙事的关系。
（3）夸张（缩小、夸大）、对比手法的运用（学习与评价）。
10、概括主题思想。
三、布置作业：
1、正确认读并书写下列词语和注音（三遍）
逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 崖（yá） 岷（mín）
2、在熟读的基础上默写毛泽东的《七律 长征》（一遍）
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