升华和凝华教学设计

年级 八 年 级
课题 第五节 升 华 和 凝 华
教学目标 1、知识与技能目标:(1)知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。(2)对生活中的升华和凝华现象，能用物理语言进行解释。2、过程与方法目标：（1）培养学生的观察能力。（2）学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。3、情感、态度和价值观目标：通过升华和凝华的物态变化的学习，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养合作交流的意识，严谨、求实的科学态度。
重点 让学生通过实验认识升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象。
难点 对生活中升华和凝华现象的解释。
教材教法分析
教材给出了升华和凝华的定义，用视频引入课题，学生亲手操作碘升华和凝华实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是固态直接变成了气态，由气态又直接变成了固态，联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用． 本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，学生边观察边思考。
教学用具 多媒体课件、试管、试管夹、碘、两个烧杯、热水、冷水
教　　　　学　　　　过　　　　程
教学环节 教　师　活　动 学　生活动
创设情境 播放多媒体课件，提出问题：看到美丽的雾凇，充满智慧的同学们会想到什么？激发学生求知的欲望，同时引出课题。 欣赏美景，思考问题。
实验探究实验探究 组织学生进行碘升华和凝华实验，引导学生观察实验现象。组织同学分析实验现象，得出实验结论。组织同学汇报实验结论。师通过碘升华和凝华实验引导学生得出升华和凝华的定义，以及升华吸热、凝华放热。1、加热前：碘是（　　　）态物体；　2、加热时：碘由（　　　　）态直接变成（　　　）态；思考这个过程是吸热还是放热，是怎么知道的？3、冷却时，碘由（　　　　）态直接变成（　　　）态，思考这个过程是吸热还是放热，是怎么知道的？ 分组做实验，观察实验现象。分组讨论，得出实验结论。同学汇报实验结论。1、升华：物质从（ ）态直接变成（ ）态的现象，叫做升华，升华（ ）热；2、凝华：物质从（ ）态直接变成（ ）态的现象，叫做凝华，凝华（ ）热；
举出生活例解释其中现象 １、组织同学举出生活中的实例。２、组织小组讨论解释如下现象：（１）、寒冷的冬天，气温都在0℃以下，“冰冻”的衣服会干吗？为什么？（２）、灯泡用久了，灯丝如何变化？内壁为什么会发黑？（３）、冬天早上玻璃窗上出现的冰花是怎样形成的？出现在玻璃的内侧还是外侧？为什么？（４）、舞台上“烟雾缭绕”的景象是怎样形成的？人工降雨的原理是什么？ 1．举生活中的实例。2．小组讨论解释生活和生产中的升华和凝华现象。
小结布置作业 有哪些收获，还有哪些疑问？作业：18页1、2、3 学生小结课后完成作业
课后反思