苏科版九年级上册第十二章三、物质的比热容 教案

物质的比热容
一、教学设计思路
1、本节通过实验探究引导学生学习物理概念，解释物理现象，并使学生在探究的过程中进一步了解和体验探究的程序。探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，本节在探究中，猜想出“沙子吸热升温或放热降温比水快”，是解决为什么“中午海边沙子热，海水却很凉，傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”的关键。后面的设计实验，进行实验与收集证据都是为了验证这个假设。教学中不应回避猜想和假设中所出现的错误，更不能就事论事直接得出“沙子吸热升温或放热降温比水快”的结果，要让学生体验到假设与验证的过程是艰难的，在一定程度上甚至是痛苦的，失败乃成功之母，一旦成功，就能体会到成功的无比喜悦。
2、借助“生活、物理、社会”的材料深入理解比热容，并能用比热容解释身边的一些物理现象，同时会进行物体吸热或放热的简单计算。
二、课堂学习目标
知识与技能????
1、通过探究实验建立比热容的概念。
2、了解比热容是反映物质吸热、放热本领的物理量．
3．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象．????
4．会进行物体吸热、放热的简单计算。
过程与方法????
利用探究性学习，提高学生的探究能力、思维能力、及合作学习能力．
情感态度与价值观???
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养团队精神，体会物理学科的简洁美。
三、教学重点
1、组织、指导学生进行探究活动，归纳、理解比热容的概念．
2、让学生了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
3、用比热容解释简单的自然现象，会进行物体吸热、放热的简单计算。
四、教学难点
1、通过探究活动引入比热容概念。
2、运用比热容知识解释一些简单的自然现象。
五、教学资源
多媒体、烧杯，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，手表（秒表），玻璃棒，温度计，水，沙子（可以用煤油、色拉油代替沙子和水对比）。
六、教学过程
（一）、新课引入
活动1.教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。为什么呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。
活动2.学生提出猜想：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？（分组讨论）
学生讨论后回答：
①可能是水蒸发吸热；
②可能是海水和沙子的质量不同
③可能是因为导热能力不同。
学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快。
（二）、新课教学
活动3.如何比较沙子和水吸热升温的快慢呢？如何设计实验呢？需要哪些器材呢？（分组讨论）
学生讨论后回答：
甲同学：
给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；
乙同学：
给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间。
活动4.实验（教师课件提示实验注意点：
①相同质量；②加热方式相同；
③设计合适的表格；
④给同质量的水和沙子（煤油）加热比较升高相同的温度所用的时间。
（说明：用沙子时需要干燥而且要搅拌，如果用煤油则利用对流就可以，建议不要用酒精，极容易蒸发，对实验有很大影响。）
根据实验现象分析：质量相等的不同物质升高相同的温度，所吸收的热量是不同的。（吸热能力（本领）不同）
思考：质量为1Kg的不同种物质温度升高1℃所吸收的热量是
的（相同/不同）。
即单位质量的某种物质温度升高1℃，所吸收的热量是不同的。（比热容不同）
比热容:物理学中，将物体温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比。
公式：c=Q/m△t
常用单位：
焦耳/(千克·
℃)
符号：
J/(kg
·
℃)
读作：
焦耳每千克摄氏度
物理意义：表示质量为1Kg的水温度升高1℃所吸收的热量是
活动5.师生观察比热容表
分析得出：1，物质的比热容跟密度相似,也是物质的一种物理属性
2，一般情况下，同种物质在同种状态下比热容是相同的。不同的物质比热容是不同的
3，一般情况下，液体比热容较大，固体比热容就较小
活动6.热量计算
由水的比热容定义导出：10kg的水在温度从20
℃升高到30
℃时所吸收的热量是多少？
分析表明，在吸热或放热的过程中，物体的质量越大，比热越大，温度变化越大，物体吸收或放出的热量越多。
设c表示组成物体的这种物质的比热容，单位是焦/(千克·摄氏度)；m表示物体的质量，单位是千克；t0表示物体原来的温度，t表示物体后来的温度，单位是℃
计算物体吸收热量的公式是：Q吸＝cm(t-t0)，
计算物体放出热量的公式是：Q放＝cm(t0-t)。
例：使4kg的水温度从15℃升高到65℃,求需吸收多少热量?
Q吸=cm
△t=4.2×103J/（kg·℃）×4kg×50
℃=8.4×105J
反思：1，实际上，提供的热量要大于8.4×105J，为什么？
2，从15
℃升高65℃，吸收热量又是多少呢？
活动7.师生观看海陆风形成原因
（三）、课堂小结
（四）、作业。
1
、下列说法正确的是
（
）
A
物体温度越高，比热容越大
B
物体的质量越大，比热容越小
C
物体吸收的热量越多，比热容越大
D
物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。
2.、下列物质的比热容发生改变的是（
）
A
一杯水倒掉半杯
B
水凝固成冰
C
0℃的水变成4
℃的水
D
将铁块锉成铁球
（五）、教学反思。
比热容概念是本节学习中的重点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得结论解释一些生活中的现象，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是进行热量计算的基础。
　
　本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的特性，以加深学生对比热容概念的理解。
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