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第1课时 认识厘米和用厘米量
【教学内容】
教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
【教学目标】
1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。
4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
1.学会用刻度尺量物体的长度。
2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。
【教学准备】
刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。
【情景导入】
今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！
以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？
对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。（板书课题）
【进行新课】
认识厘米
认识刻度尺
提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
引导小结：
①有数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
②有线，有长有短，叫刻度线。
③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
（2）认识1厘米
师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？
课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
学生汇报，师生共同交流。
小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
（3）感受1厘米
师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。
学生汇报，师生共同交流。
师：你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体，真不错。如果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗
学生用手势汇报。
教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
（4）认识几厘米
师：我们知道1厘米有多长，那么4厘米又有多长呢？
课件演示：从刻度0到刻度4的长就是4厘米。
提问：（1）4厘米有几大格？5厘米有几大格？8厘米呢？
（2）你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？
学生活动：在尺子上找出4厘米的长度。
学生汇报，师生共同交流。
小结：在尺子上几厘米就是几大格。
用厘米量
（1）估一估
学生活动：每组发一张5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估一估，这张纸条大约有多长？
汇报结果。
问题：这张纸条到底有多长呢？请大家用尺子去量一量。
（2）量一量
学生活动：动手测量出纸条的长度。
汇报：测量的方法和测量的结果。
讨论：哪种测量的方法最好。
课件演示最好的测量方法：测量时，物体的左端对准0刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。
学生合作再测量一次。
（3）量一量下面的物体的长度约是几厘米。
数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。
【课堂作业】
1.看一看，铅笔长厘米。（教科书第4页的“做一做”。）
2.辨一辨：这样测量蜡笔的长度对不对，为什么？（课件出示）
答案：1. 8
2.小明测量蜡笔的长度对。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们通过各种方法认识了长度单位——厘米和用厘米测量，还运用刚学会的知识去解决一些生活中的问题。希望同学们在日常生活中，多发现问题，多思考问题，并用学过的知识去解决问题，这样你们就会变得更聪明、更能干。
【课后作业】
1.教材第8页练习一的第1、2题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。
第1课时认识厘米和用厘米量
认识厘米 用厘米尺量
刻度尺 用厘米尺量的方法
每1大格都是1厘米
几大格长度就是几厘米
1.学生已经知道1厘米的实际长度，基本掌握了用刻度尺量物体长度的方法。
2.在认识厘米时，教师可以让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念。
3.认识1厘米的时候，教师介绍0→1是1厘米，这里学生的学习很顺利，进而转入1→2是几厘米的学习。这时学生的认识还停留在以0为起点的认识水平，因此当教师问1→2是几厘米的时候，学生很自然说是2厘米。这时教师应该强化起点，引导学生看清楚1→2的起点是1，而不是0，这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米，从而不会出现误解。
没有0刻度怎么办
数学课上，山羊老师让同学们用直尺量一量身边的物体。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原来他的尺断了。这可怎么办呢？小兔急得直掉眼泪。同桌小熊见了，对小兔说：“不要急，我有办法！”只见他拿起笔，把小兔尺子上的3改为0，4 改为1，5改为2……。这被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后说：别改了，看我的，说着拿出一把小刀，先把小刀的左端对准刻度“3”，右端正好对着刻度“6”。小兔看了，立刻说：“这把小刀是6厘米。”小猴摇了摇头说：“你再仔细看看！”
小兔伸出手指数了数，恍然大悟：“应该是3厘米！”
小猴说：“这就对了！当不以‘0’刻度为起点测量时，要用物体末端对准的刻度减去起始端对准的刻度，即6-3=3（厘米）。”
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认识厘米和用厘米量
一、填空。
（1）________是测量长度的工具，尺子上的（ ）就是一个统一的长度单位。
（2）厘米可以用（ ）表示。
（3）我的大拇指的宽度大约是 1（ ），还没用过的铅笔的长度大约是12（ ）。
（4）
（ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米
（5）13厘米－9 厘米＝（ ）厘米 20厘米 ＋9 厘米＝（ ）厘米
38厘米－7 厘米＝（ ）厘米 8厘米＋7 厘米＝（ ）厘米
判断。 （对的画“√”，错的画“×”）
（1）在厘米尺上， 刻度线从0到1是1厘米。 （ ）
（2）在厘米尺上， 刻度线从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米。 （ ）
（3）在厘米尺上， 只有刻度线从0到1是1厘米。 （ ）
三、量一量。
（ ）厘米 （ ）厘米
（ ）厘米 （ ）厘米
参考答案：
（1）尺子 厘米
cm
厘米 厘米
1. 2 2. 5 3. 7
4 29 31 15
（1）√ （2） √ （3）×
略
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人教版数学二年级上册
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米
1庹（tuǒ）
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
情景导入
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。
探索新知
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
用拃作单位量一量课桌的长。
这就需要统一长度单位
探索新知
“0”表示测量的起点
长度单位
厘米
（厘米可以用“cm”表示）
这是1厘米,像这样比画一下1厘米的长度。
cm
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
探索新知
1 厘米
0 到1 之间的长度是1 厘米。
哪些物体的长度大约是1 厘米？
食指宽大约1厘米
田字格宽
大约1厘米
图钉的长
大约1厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
探索新知
量一量下面纸条的宽度。
（ ）厘米
5
把尺的刻度0对准纸条的左端，在看纸条的右端对着几。
基础训练
看一看，铅笔长（ ）厘米。
8
你答对了吗？
基础训练
请问这是几厘米？
不一定一定要从0开始数，要测的东西在哪里开始就把那里当作0刻度， 然后开始数，最后前面的刻度减后面的刻度就是答案了。
解答：
所以答案是5cm。
拓展训练
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
课堂小结
谢 谢 观 看！
谢谢
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