人教版高中语文必修二.《故都的秋》课件（共24张）
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修二.《故都的秋》课件（共24张） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-11-07 12:17:37 | ||
图片预览
文档简介
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故都的秋
郁达夫
故都的秋
故都：
饱藏着眷念热爱故都之情也暗含着一种文化底蕴。
秋：
揭示了本文的描写角度，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
1934年的郁达夫
文字背后站立着一个怎样的郁达夫
作者：自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱，性格忧郁多愁，多有“临风殒泪，对月伤情”式的才子风范。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是诗人气质，浪漫情怀。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。
背景：1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的悲凉与落寞已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
知人论世
南国之秋与北国之秋的特点
南国之秋——
慢、润、淡
北国之秋——
清、静、悲凉
以“南”衬“北”
进入文本
感秋意
闻秋声
赏秋景
探究
文章是如何表现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（点拔：抓住五幅秋景图 ，从色彩和声音两个方面入手。）
“ 言为心声，文见其人”，从文中可以看出作者是一个怎样的人？（咬文嚼字，从字里行间来感受作者流露出的情；还可以从时代背景以及作者的经历来探究。）
进入文本感受故都秋味
（集中于3——11段）
文章是如何表现“清、静、悲凉”的故都秋味的？
探究
以景显情。通过五幅秋景图来表现故都秋的“清、静、悲凉”。
秋晨静观（秋晨小院）
秋槐落蕊
秋蝉残鸣
秋雨话凉（闲话秋雨）
秋果胜景
在这五幅图中，“清”表现在哪里？“静”表现在哪里？
碧绿的天色
碧绿的天色
牵牛花的蓝朵
青布单衣的闲人
淡绿微黄的枣子
色调
清在：
钟声
鸽声
风雨声 人声
蝉声
以动衬静
中国的文人与秋——悲秋文化之根
中国封建专制制度特别黑暗
中国文人理想与现实的矛盾特别尖锐，对社会对人生的感触尤为深刻
“诗言志”，“诗缘情”，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国文人，特别是现实主义文人，总是通过文学作品干预生活，针砭时弊，抒情言志，所谓愤怒出诗人。
郁达夫议论中国文人与秋的关系，也是说明自己赏秋悲秋的文化渊源，曲折地表达对现实的不满和内心的苦闷。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
柳永《雨霖铃》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
杜甫《登高》
其意萧条，山川寂寥。
欧阳修《秋声赋》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
白居易《琵琶行》
以我观物，故物皆着我之色彩。 ---王国维
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
屈原 《湘夫人》
刘勰在《文心雕龙?物色》中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。
在郁大达夫的笔下，故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人一样，郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同时暗示我们：只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就唱不完！
秋天，这北国的秋，若留得住的话，
我愿意把寿命的三分之二折去，
换得一个三分之一的零头。
高考联接
请根据课文内容仿写两个句子：
故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里；在 ，在 。
在槐树落蕊的飞花梦里，
在秋果的每一丝微黄里；
在青天下驯鸽的飞声里；
在槐树叶底漏下的日光里；
在雨后的斜桥影里；
在秋蝉衰弱的残歌声里
迁移作业：
青冈实验中学校园里的秋在哪里？请写上两个句子，要求突出秋的特色。
老师的句子：
校园的秋，在教学楼前阵阵袭来的桂花香里，在师生共赏《故都的秋》的课堂里。
谢谢
故都的秋
郁达夫
故都的秋
故都：
饱藏着眷念热爱故都之情也暗含着一种文化底蕴。
秋：
揭示了本文的描写角度，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
1934年的郁达夫
文字背后站立着一个怎样的郁达夫
作者：自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱，性格忧郁多愁，多有“临风殒泪，对月伤情”式的才子风范。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是诗人气质，浪漫情怀。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。
背景：1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的悲凉与落寞已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
知人论世
南国之秋与北国之秋的特点
南国之秋——
慢、润、淡
北国之秋——
清、静、悲凉
以“南”衬“北”
进入文本
感秋意
闻秋声
赏秋景
探究
文章是如何表现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（点拔：抓住五幅秋景图 ，从色彩和声音两个方面入手。）
“ 言为心声，文见其人”，从文中可以看出作者是一个怎样的人？（咬文嚼字，从字里行间来感受作者流露出的情；还可以从时代背景以及作者的经历来探究。）
进入文本感受故都秋味
（集中于3——11段）
文章是如何表现“清、静、悲凉”的故都秋味的？
探究
以景显情。通过五幅秋景图来表现故都秋的“清、静、悲凉”。
秋晨静观（秋晨小院）
秋槐落蕊
秋蝉残鸣
秋雨话凉（闲话秋雨）
秋果胜景
在这五幅图中，“清”表现在哪里？“静”表现在哪里？
碧绿的天色
碧绿的天色
牵牛花的蓝朵
青布单衣的闲人
淡绿微黄的枣子
色调
清在：
钟声
鸽声
风雨声 人声
蝉声
以动衬静
中国的文人与秋——悲秋文化之根
中国封建专制制度特别黑暗
中国文人理想与现实的矛盾特别尖锐，对社会对人生的感触尤为深刻
“诗言志”，“诗缘情”，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国文人，特别是现实主义文人，总是通过文学作品干预生活，针砭时弊，抒情言志，所谓愤怒出诗人。
郁达夫议论中国文人与秋的关系，也是说明自己赏秋悲秋的文化渊源，曲折地表达对现实的不满和内心的苦闷。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
柳永《雨霖铃》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
杜甫《登高》
其意萧条，山川寂寥。
欧阳修《秋声赋》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
白居易《琵琶行》
以我观物，故物皆着我之色彩。 ---王国维
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
屈原 《湘夫人》
刘勰在《文心雕龙?物色》中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。
在郁大达夫的笔下，故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人一样，郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同时暗示我们：只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就唱不完！
秋天，这北国的秋，若留得住的话，
我愿意把寿命的三分之二折去，
换得一个三分之一的零头。
高考联接
请根据课文内容仿写两个句子：
故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里；在 ，在 。
在槐树落蕊的飞花梦里，
在秋果的每一丝微黄里；
在青天下驯鸽的飞声里；
在槐树叶底漏下的日光里；
在雨后的斜桥影里；
在秋蝉衰弱的残歌声里
迁移作业：
青冈实验中学校园里的秋在哪里？请写上两个句子，要求突出秋的特色。
老师的句子：
校园的秋，在教学楼前阵阵袭来的桂花香里，在师生共赏《故都的秋》的课堂里。
谢谢