十一、背影

十一、背影
教学目标
1、知识目标：摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
2、能力目标：朴实的饱含深情的语言。
3、情感目标：父子深情。
教学重点及其难点
1、教学重点：在叙事和描写中进行抒情，反复朗读，理解作者朴实的饱含深情的语言。
2、教学难点：围绕中心剪裁，详略得当，语言朴实。
教学手段和方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：朗读、讨论法为主，适当讲授。
教学时数：2课时
第一课时
教学内容及其过程
1、观看《背影》视频片段，激趣导入
2、简介作者
朱自清（1898－1948），中国散文家、诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学。1922年发表长诗《毁灭》，后又从事散文写作。1931年至1932年曾留学英国。先后执教于江苏、浙江的几所著名中学，任清华大学、昆明西南联合大学等校教授，并致力学术研究。抗日战争结束后，积极支持学生运动。1948年8月拒绝接受美国救济粮，因贫病在北平逝世。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的横憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。与人合著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。有《朱自清全集》行世。
3、写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。这一篇叙事散文即以此为背景，作者截取事物状态中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。
4、认读识记
差使（chā） 簌簌（sù） 颇（pō） 踌躇（chóu chú） 蹒跚（pán shān） 拭（shì） 箸（zhù） 狼藉（jí）
5、听录音，整体感知
6、篇章结构
全文共7段，分为三个部分：
一、（1）思念父亲，点背影。
二、（2—6）回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别的情景，写背影。
三、（7）写别后对父亲的思念，现背影。
7、研读探究
（1）第一部分只有一句话，但所表达的感情却是十分深切的，这从哪两个字可以品味出来。
“已”和“最”两个字，“已”中包含着极其复杂的感情，这里看是叙述，但有遗憾，更多的是思念。“最”字突出了背影对自己印象之深，自然引起下文对父亲“背影”的回忆。
（2）将第二部分分为三个层次，并作简要概述。
第一层（第2、3段），交代这次父子离别时的家庭境况。
第二层（第4、5段），写父亲在送行时对“我”的悉心关照。
第三层（第6段），描写父亲艰难地过铁道、爬月台去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。
布置作业：
反复朗读课文，重点阅读课文第六小节。
第二课时
教学内容及其过程
1、朗读课文第六小节
2、研读探究
（1）2、3两节描写家中怎样的惨境，这“惨”表现在哪些方面，与背影之间有着怎样的联系。
祖母去世，父亲失业，家境衰败。
为整篇作品设置了惨淡的环境，渲染了悲凉的气氛，父亲的“背影”就是在这样的环境、气氛中出现的，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与父亲对儿子的满腔温情形成对照，更显示出父爱的崇高。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”便完全不同于随处可见的普通的背影，而是充满感情、包含深意的背影。
家中光景惨淡——为写背影渲染悲凉的气氛。
（2）4、5两节写父亲为我送行，共写了几件事，用一句话加以概述，两个“再三”、“踌躇”、“忙着”、“嘱”对刻画父亲的人物形象有什么作用。
三件事：其一、决定送“我”去浦口车站。其二、和脚夫讲价钱。其三、拣座位、铺大衣和嘱托条房照应。
“再三”说明父亲完全可以不去。但经过两次“踌躇”后还是决定自己去送，表达了父亲对儿子的一片深情。两个“忙着”，两个“嘱”等对行动、语言细针密线的描写，突出了父亲对儿子的体贴、关怀，真真切切地树立了一个慈父的形象，为下文老态蹒跚地去买橘子作了铺垫。
（3）研读描写父亲背影的一段文字，说说哪些动词使用的好。
“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等词语的使用最生动。作者写父亲过铁道买橘子，先写看见父亲的衣着，勾画了一个大体的外貌。写他平地走路，就用“蹒跚”，可见他肥胖体衰，步履艰难。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字极其准确地写出了下去的过程。“攀”是写手的动作，月台的高、陡，攀的吃力可以想像；“缩”是写脚的动作，把怎样爬法写得更细致了；“向左微倾”是写身子的动作，“向左微倾”有两个原因，一是右手支撑比较有力，二是要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出父亲爬月台的整个动态过程，写出了父亲爬上月台的艰难，调动了读者的想像力。儿子看到这一情景，想到父亲这样做完全是为了他，当然要感动得流下眼泪了。
（4）第三部分为什么再提家境“一日不如一日”，两个“惦记”表明什么，如何理解父亲信的内容。
再次转入对家境的描写，字里行间充满淡淡的哀愁。家境的衰落并非是父亲的无能，他“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，而是当时社会衰败、民不聊生，小资产阶级知识分子生活境遇每况愈下的一个缩影。
“只是惦记着我，惦记着我的儿子”，这并非是父亲的心境已经变好，“只是”一词就深刻地表明，父亲对前途、对社会已经绝望，只好把最后的希望寄托在儿子和孙子身上的无可奈何的心情。这一句在前文的基础上揭示了父亲更深沉的痛苦和无望，与开头“好在天无绝人之路”的情绪形成强烈的对照。
“我身体平安”是怕儿子不放心的安慰的话，“大去之期不远”才是真实的情况。按照常理，“膀子疼痛”与“大去”之间相去甚远，但父亲由膀子疼痛就想到了死，这是老境颓唐的表现，是对生活绝望的反映。“我”由父亲的这句话，想起了父亲坎坷的一生，想起了父亲待“我”的许多好处，不由得百感交集，写下了这篇《背影》。
3、归纳分析
（1）为什么“背影”感人，为什么详写背影，以“背影”为题。
特定环境下的背影，凝聚着父亲对儿子的挚爱深情。
（2）找出作者的四次流泪，分析作者是为何流泪。
徐州见父——难过的泪；望父买橘——感动的泪；父子分别——惜别的泪；北京思父——伤心的泪。
（3）一明一暗双线展开。
一明一暗两条线索：父子深情——暗线；背影——明线。
（4）写作特点
A、用截取法选材构思——以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。
B、语言朴实，充满深挚的感情——更加感人，爱子之心跃然纸上。
（5）主题
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
4、自由朗读课文
布置作业
1、正确认读并认真书写下列词语（三遍）
2、完成“课时导学案”