人教部编版七年级语文上册第22课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》教案

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学科 语文 年级/册 七年级（上） 教材版本 人民教育出版社部编版
课题名称 第六单元 22 《赫耳墨斯和雕像者》
教学目标
引导学生体会寓意，鼓励学生多角度理解，培养学生的发散思维能力。
重难点分析 重点分析 寓言虽篇幅短小，却往往借假托的故事寄寓意味深长的道理。寓言的寓意往往可以从不同的角度来理解，对故事的情节稍作改变也会改变其寓意。利用寓言来培养学生的发散思维能力较为抽象。
难点分析 对于七年级学生来讲，读懂寓言故事、读出寓言寓意并不难。本文寓意结尾已点出，难的是学生思维偏于固化，不能深入文本多角度理解，难的是引导学生自主进入故事情节，体会寓意。
教学方法 1、通过品、改故事情节，续写寓言，引导学生仔细揣摩自主进入故事情节体悟寓意。
2、通过聚焦人物语言、心理、神态描写设计活动，删改对比阅读，引导学生体悟寓意，培养其发散思维能力。
教学环节 教学过程
导入 寓言，同学们了解吗？它具有什么特点呢？快来一起跟着视频学习吧。
教师播放视频并提醒学生学会做笔记，学生自主学习。
知识讲解 （难点突破） 积累卡学习
我们先来看看今天的积累卡学习。
1、大屏幕显示：赫hè耳墨斯 、庇bì护、 那nèi个、雕像、添头
2、教师提醒：字音批注在书上。
3、教师补充：庇护”的“庇”的读音；“雕像”不要写成“雕象”。象，是指自然界、人或物的形态、样子；添头，买东西时商家为了促销而额外赠送给顾客的东西。
二、品情节、悟寓意
请大家用讲故事的口吻自由朗读课文，复述课文，注意讲的时候请用上刚才学的词语。
话题探讨：赫耳墨斯为什么来到凡间？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理
资料助读：
屏显：
宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
从辈分来看，赫尔墨斯是下一辈，从官职来看，赫尔墨斯的官职比上述两位大神要低。
三、改故事，悟寓意
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到了一个雕像者的店里。他看到宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 雕像者说：“还要贵一点儿。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？
假设：赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会是怎么样的？简单写一些。
四、明主角，知寓意
话题探讨：赫尔墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？他心里都在想什么？活动学习。活动一：察其言（三问）活动二:观其色（一笑）活动三：读其心（二想）
活动一、二
请大家给这三个问句加上形容词，试着揣摩他的心理。
【屏显】
第一问：他看见宙斯的雕像，（ ）问道：“值多少钱?”
第二问：赫耳墨斯又笑着（ ）问道：“赫拉的雕像值多少钱?”
第三问：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是（ ）问道：“这个值多少钱?”
教师小结：由试探到笑，可以看出他心理的变化。这个“笑”字，有嘲讽的味道。赫尔墨斯是商人的神使，当他听到宙斯仅卖一个银元时，理应是担忧的，但他却笑了，表明他并没有尽到庇护的职责。
活动三：
比较读赫尔墨斯的“想”
【屏显】
原文：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：赫尔墨斯想知道他在人间是否受到尊重
大家仔细朗读，原句和该句有什么不同？
说话练习：用成语或四字短语评价赫耳墨斯。
小结：赫尔墨斯是一个自以为贵、爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大、心高气傲、不忠于职守的人。
四、明寓意，享启示
《伊索寓言》的译者白山先生在序言中说：“有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读中不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。寓言的寓意常读常新，你读出了什么启示和感悟呢？
不能爱慕虚荣，瞧不起他人。做人不能骄傲自满、狂妄自大。
尊重他人就是尊重自己！
人贵有自知之明
做人既要有自知自明也要有知人之明。
教师分享：赫耳墨斯虚荣心膨胀，藐视众神，心中自我大于一切，自知者明，知人者智，找准自己的位置很重要！认清自己需要直面的勇气，认清别人更需要接纳的智慧。
课堂练习 （难点巩固） 续写赫耳墨斯听了店主话后，有怎样的心情？说了什么……
小结 这则寓言通过赫尔墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，故事中塑造了一个爱慕虚荣、狂妄自大、自命不凡、不忠于职守的赫耳墨斯。寓言讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。