六年级上册数学教案-5.4 折扣冀教版

折扣
教学目标
1、通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答有关折扣的实际问题。
2使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值，丰富学生的生活经验。
教学重点: 理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点: 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。
教具准备: PPT课件 。
教学过程:
谈话导入
师：同学们，在元旦、国庆期间商场或超市搞活动，你知道有哪些优惠活动？ 学生可能回答到“打折”、给赠品等。
师：打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题） [设计意图]：购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。
二、合作探究
1、出示情境图。
2、说一说你了解到哪些信息？
所有商品一律八五折。
师：八五折表示什么意思？能用什么数来表示？
生：八五折就是表示十分之8.5，也就是百分之八十五。
师：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。就是现在按原价的十分之几或者百分之几十销售。
为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折问题。
4、自学尝试
结合情境图买一台电视机，原价1580元，现在商场打八五折出售。买这台电视机用多少钱？
（1）学生独立尝试解决.然后在小组内交流解题思路。
（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路） 学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。
师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。 重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求1580的85％是多少,用乘法计算.列式:1580×85％=1343（元）
解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求1580元的85%是多少，所以用乘法计算。
学生说完之后，师问这道题的关键是什么？（找到单位1的量）
师：同学们经过独立思考解决了问题，现在还有一个问题需要同学们解决，你能帮老师解决吗？结合情境图买一台电视机，原价1580元，现在商场打八五折出售。买这台电视机比原来便宜多少元钱？
①学生独立完成。
②指名说解题思路。
师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！
（6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）
重点引导：打八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－85％）是多少,用乘法计算.列式:1580×（1－85％）=237（元）
解题思路一：先求现价再用原价减现价
1580-1580×85%=1580-1343=237（元）
解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣
1580×（1-85%）=1580×0.15=237(元)
根据情境图你还能提出哪些问题
自己提出问题并解答，小组内讨论，全班交流。
教师小结：其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起更好的选择生活。 [设计意图]: 教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化 。
三、当堂训练
出示练习题
课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获？
板书设计
折扣
八五折 85％
现价=原价×折扣
1580×85％=1343（元）
1580-1580×85%=1580-1343=237（元）
1580×（1-85%）=1580×0.15=237(元)
六、课后反思
小学六年级上册
《折 扣》教学设计
张
俊
娟
北坛小学
教材分析
本节课主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。