冀教版 初中信息技术 第三单元 电子表格——Excel 12.数据的计算 教案

Excel数据的计算
一、教学设计
（一）教学目标:
知识目标：1、知道在Excel中，对数据进行运算的算式称为“公式”
2、知道输入公式的基本步骤
技能目标：1、学会使用Excel中的公式进行数据计算
2、能结合教学内容理解公式的概念并能灵活使用
情感目标：通过自主探究学习以及互助协作学习，增进对电子表格统计功能的认识。
教学重难点：能利用公式进行数据计算
(二) 内容分析：
本节课选取的教学内容是河北教育出版社编的《信息技术1》七年级下《电子表格——Excel》第十二颗《数据的计算》的教学内容，本节课主要介绍利用Excel所提供的各种公式，完成对工作表中数据统计分析，提高学生处理信息的能力。
因此，根据学生心理特点，从帮助老师计算奥运奖牌总数入手，激发学生兴趣，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。本节课是在学生学习了如何在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基础上，进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。
（三） 学生情况分析：
从学生特点来看，七年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。
（四）教学策略设计
1、教学方法设计
采用讲解法、演示法、引导法、对比法、任务驱动（探究）法，创建学习环境，教师通过创设情境，营造和谐的学习氛围，引导学生积极讨论思考，并归纳出表格的要素。在这一过程中突出学生的主体参与意识，激发出学生主体性学习的热情，从而调动学生学习的主动性和积极性，让学生在问题解决中学习。
2、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？
学生上机操作的任务和目标：掌握用公式计算数据、用填充柄复制公式。
教师应注意的事项：对于个别基础比较差的同学可以做个别指导；对于共同性的问题教师可以进行广播式教学，邀请顺利完成任务的同学做演示。
三、教与学的实际过程描述
1．教与学的过程描述
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景引入新课 计算08年北京奥运会奖牌榜各国的奖牌总数，同学们的方法都挺好，除了用口算、计算器计算外，其实利用Excel中提供的公式功能，可以帮助我们轻松地完成计算任务。 观察成绩表思考、讨论。
回答：口算、利用计算器 引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
新课讲授 在Excel中，对数据进行运算的算式，称为“公式”。公式中可以包含数值、函数、单元格地址、运算符等，所有参与公式运算的数值与符号都必须是英文半角字符。 学生认真听讲 让学生了解公式的概念
引导演示提问 教师演示：
打开“08年北京奥运会奖牌榜”。
同学们在做出总奖牌数时，是把三项加在一起的对吧，那么我们现在来试试。
首先要单击选择要输入公式的单元格.
19+13+15看看会是什么结果 同学们一定很奇怪怎么会成为文本形式呢? 再来看一个个简单的例子 2/4 ，同学们都知道等于0.5的 可是我们看看是不是0.5 怎么会变成日期形式呢。
我们再来看看如果我在运用公式计算时运用公式标志“=”结果会是怎样的。所以我们在Excel中使用公式计算时, 第二步要怎么样呢？输入公式标志“=”
=19+13+15
教师演示使用公式计算英国奖牌总数 学生观察 并回答 引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
?
培养学生分析问题的能力
做 一
做 出示任务一： 请同学们模仿老师的做法，利用公式计算“08年北京奥运会奖牌榜”中的其余各国奖牌总数。 ?
完成任务一
? 通过实践掌握利用公式计算总分的方法
演示 提问拓展 请一位学生为全班演示利用公式计算总奖牌数的操作过程。
我们在前面已经学过利用填充柄填充数据，请你使用填充下面各国的奖牌总数
在这位同学操作的过程中我们其他同学注意观察，看看会出现什么问题？ 学生观察 思考
回答问题（数据是一样的） 引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
?
?
讲授 同学们回答的对“数据是一样的”，现在我们如果在公式中不直接输入具体的数据，而是引用单元格地址，看看我们的计算结果是不是发生了变化。 学生认真听讲 考 ?
培养学生分析问题的能力
?
做 一
做 出示任务二：“做一做”。教师巡视、指导。为学生提供帮助，注意观察哪些学生做得好，哪些学生操作还有问题。 完成任务二 通过实践掌握利用公式计算总分的方法
小结 根据自己的操作，说一说输入公式的基本步骤 听课 记忆 解决学生在利用公式计算总分操作过程中存在的问题
拓展 我们在进行数据计算时为什么要利用单元格地址呢？
在公式中不直接输入具体的数据，而是引用单元格地址，这样做是为了复制公式进行运算，同时保存在被引用单元格中数据发生变化时，能自动修改计算结果。 操作比较根据结果回答 师生共同探讨，共同协作完成，激发学生借助教材自主探究的欲望
提出问题解决方法 如何快速计算出总数
师：对利用填充复制公式。
阅读教材，自主学习，掌握利用填充复制公式的方法进行快速的计算
请一位同学为全班演示，给予适当评价。 演示 观察操作过程 激发学生的创造性，调动学习积极性
练习 练一练：班费收支表 完成任务三 巩固利用公式计算总收入和结余的方法
小结 根据自己的操作，说一说利用填充复制公式的基本方法 听课 记忆 解决学生在使用填充复制公式计算总收入和结余操作过程中存在的问题
练习 “试一试”

教师总结 引导学生讨论总结本节课所学的内容，帮助学生加深对公式计算方法的理解 讨论 小结 培养学生解决问题的综合能力
2．关键环节提炼
①创设情境，巧妙导入。
在Excel中使用公式计算这部分内容学起来比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，抓住学生的生活实际，哪位同学们能帮助这位老师用简单的方法快速完成这项工作？通过问题激发学生的表现欲望，使他们产生深厚的学习兴趣。
②提出任务，讲授新课。
本节课的重点是利用公式进行数据计算，通过对比讲解及学生思考讨论的方法，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习：
③运用了精讲多练的学习方法，使学生有更多的时间进行探求新知识，促进学生对基础知识，基本技能的学习，教师通过学生演示及时总结，然后完善练习，使学生在不知不觉中掌握所要学习的知识。
四、教学反思
在教学过程中，运用了“讲练结合”的教学方法，通过教师对公式使用方法的对比讲解及学生思考讨论，充分调动了学生的思维，具有如下优点。
1、本节课的学习运用了探究性学习，以发挥学生的主体性作用，进行了“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。本节课还抓住了学生喜欢探知新领域的“好奇心”，使学生把这些枯燥无味的数字变的更加有趣，学生对本课的内容易于接受，也乐于接受。　　
2、精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。　　
3、存在不足：①计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。②由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同任务。