Unit3 My father is a writer (Lesson17) 表格式教案（含反思）

教学设计
课题 Unit3 My father is a writer. Lesson 17
课型 新授课
教学内容 分析 本课通过Gao Wei向Peter、Kate介绍因辛勤勇敢工作而被报纸报道的叔叔为背景，开展对话，自然讨论叔叔和婶婶的职业，并畅想自己未来的工作，运用谈论工作的语言。
学情 分析 五年级学生逐渐由形象思维向抽象思维过渡，能对老师的讲解进行主动思维，班上大部分学生英语基础扎实，但有一部分学生英语学习能力偏低，需要特别加以指导。小组合作学习经过尝试适合班容量比较大的班级，组间同质、组内异质的构成方法更方便学生互相指正，互相帮助。
教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度)
1.正确理解单词policeman, policewoman;句子What’s her job? She’s a policeman,并能进行正确 运用。
2.理解短语in his uniform，in his work，正确听、读对话，理解对话内容。
3.运用联想记忆法，熟练运用课文知识点，对他人工作进行询问和回答。
4.积极开展小组合作，培养学生的合作意识和创新精神。
5.渗透工作面前，人人平等的观念，唤起学生的工作理想，并为理想而不断努力学习。
教学 重难点 教学重点：正确理解单词policeman, policewoman;句子What’s her job? She’s a policeman,并能进行正确运用。
教学难点：熟练运用所学语言，并能对他人工作进行询问和回答。
教学方法及手段 情境教学法，小组合作教学，游戏教学法
教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）
教学环节 师生活动 设计意图 时间

Step1
Warming up
1.温馨谈话，突破重点。师生间以Today’s为题开展Free Talk.
T: Today’s weather is cold.
S1:Today’s classroom is clean.
T: Today’s newspaper is here.
学习新单词newspaper和短语today’s newspaper.
2.歌曲欣赏， 师生共同欣赏英文歌曲“jobs song”.并让学生回答What jobs did you hear? What other jobs do you know?

运用师生间轻松的Today’s谈话，营造轻松的英语环境，并渗透本课知识点。
带着问题边听边思考，进行回忆总结，帮助学生巩固有关职业的英文单词。

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Step2
Presentation
以旧带新，自然过渡。教师利用穿着制服的人物图片进行询问What does she do? 进而使用What’s her job? 询问，让学生明白两句话都是询问工作的问句，回答都应是She’s a …, 利用其它图片进行练习。
问题引领，理解领悟。利用上面的图片教师提出问题，Why do you know he is a policeman? 将学生注意力迁移到职业制服上，学生经过思考回忆起uniform单词，教师引导练习in his/her uniform并对照图片学习He looks handsome in his uniform./She looks beautiful in her uniform.
3.深入探究，智能突破。Students, do you know， what do they do in their work? 学生通过智能声音学习单词help和people，理解句子He/She helps people in his/her work. 学生举一反三思考操练句子。
4.顺势利导，听有所得。教师出示17的警察图片，Look at this policeman 让学生运用新知进行描述。并进一步介绍He’s on today’s newspaper. Who’s he ? Can you guess? 教师播放课文录音Please listen and tell me the answer.
读有所感，加深理解。Read the dialogue again and fill in the blanks. A.Gao Wei’s aunt is a______. B. Peter wants to be a ______in the future.学生阅读对话，完成教师的问题。
利用学生头脑中的原有知识引发他们对新知识的思考和同化，在学生理解的基础上开展操练，巩固成果。
利用问题创造情境，充分调动学生的思维，引导学生积极思考，开展发散思维，回忆之前学过的单词uniform；学习描述人们穿上uniform的感觉。
深挖文本细节，利用图片、电脑录音开展小组探究；学生在电脑录音的提示下积极展开思考，将自己英语知识储备调动起来。并对学过的新知进行巩固复习。
回归课本时，学生观察图片，并运用所学新知描述图片，循环运用，加强记忆；让学生带着问题听录音，使听力的目的性更强。
让学生阅读解决对话的关键问题，把学生当做课堂的主体，使他们自己通过分析理解掌握课文的内容。

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Step 3
Practice

多样阅读，学习互助。开展多样阅读，组内读、个别读，试着让学生根据提示背诵对话。
思维导图，理清脉络。教师运用思维导图帮助学生记忆课文内容，学生以小组形式背诵对话。

形式多样的阅读避免学生产生疲劳感。适当的思维导图帮助学生理清课文脉络，利于记忆。
思维导图将所学内容条理化、层次化、清晰化，在学生头脑中形成图像，帮助学生记忆所学内容。

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Step 4
Production
自我发现，自由会话。 学生以小组为单位运用自己父母工作的图片，制作自己小组的报纸，介绍我们身边各行各业的优秀人士，开展对话，并说出自己的职业理想。

给予学生相近的背景，避免过大的跳跃，并将日常生活中父母的工作作为谈论的重点，让学生将本课所学内容联系日常生活实际，活学活用。

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Step5
Assessment

教师利用本单元的职业单词图片，制作一些卡片，奖励给课堂表现积极的学生。

评价手段和现阶段的教学重点相结合，把职业单词和职业图片发给学生作为奖励，方便学生课下进行复习，让教学更有意义。

1?
Step 6
Homework 1.Read the dialogue and try to recite it, send me the video on wechat.
2.Do the exercises of Lesson 17.
充分利用现代化工具让学生的学习更有趣、更有效，建立班级微信学习群，让学生通过微信群互相监督，共同进步。

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板书设计 Lesson 17
today’s
newspaper picture of Lesson 17
in his uniform who
in his work why
What’s her job? aunt’s job
She’s a … dream work
brave
教学反思 本节课以《新课程理念》为理论依据，在活泼、轻松、民主的氛围下，促进学生思维活动的层层深入，以“润物无声”的情境创设开展课堂教学。
1.线性的情境创设，从轻松欢快的英文工作歌曲导入，学生回忆拓展学过的职业单词；利用图片情境借助What does he do?导入新句型“What is his job?”并进行操练；然后让学生评价人们穿上制服的样子；进而思考他们在工作中的任务；最后引出课文对话情境，并在这一情境中学习、内化知识。
2.坚持课堂教学与学生生活实际相结合，让学生们谈论自己的理想工作;制作自己的报纸——谈论身边热爱学习和热爱工作的人。
3.课堂设计关注学生核心素养提升，整节课学生从简单的记忆思维、替换思维，到复杂的评价思维、再构思维，充分锻炼了思维能力；教学中渗透平等看待各个行业，以杰出者为榜样，奋发学习，为自己的理想工作而拼搏的信念。
4.评价语言Good job的运用紧贴知识重点，方便学生记忆核心单词学生；分发印有职业图片和英文单词的小卡片给表现有所创新的同学，方便课下进行趣味复习。
5.学生对于人称代词、物主代词的使用有些疑惑，下节课应加强这方面的练习；个别学生在英语自由表达环节缺乏自信和快速组织语言能力，导致课堂氛围有些沉闷，以后应注重启发和引导。