教科版 九年级物理 第五章 探究电流 全章教案7节
文档属性
| 名称 | 教科版 九年级物理 第五章 探究电流 全章教案7节 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2011-10-19 18:34:34 | ||
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文档简介
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课题 第五章 探究电流
5.1 电流（1）
教学目标:
1.知识与技能
（1）认识电流，知道电流的单位。
（2）会正确使用电流表。
（3）通过探究，知道串、并电路中的电流的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。
3.情感态度与价值观
（1） 通过电流表的正确使用和实验探究过程的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。
（2）通过关于“电路短路造成的危害”教育，培养学生的安全意识。
教学重点：
串、并联电路的电流特点。
教学难点：
电流表的使用。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
你看到的是岳阳南湖的夜景，夜景中不同的灯泡发光的亮度不同，这些不同亮度的灯泡通过的电流大小不同。今天我们学习电流的大小。
观察：灯泡的亮度。
将一只小灯泡用导线跟一节干电池连通，观察
亮度；然后在这只小灯泡两端接两节干电池，观察
小灯泡的亮度。
二、新课讲授，师生互动
（1） 认识电流
当导体通过电流时，人的眼睛是看不到电流的，
但可以通过电流的效应，使人感知到导体中存
在电流。对初中学生来说，通过可观察到的宏观现象来获取信息进行科学研究，是一种很重要的科学方法，教师应给予科学方法的教育。通过观察教科书中图5-1-2的实验，就是让学生感知电路中存在电流。实验中小灯泡的亮度不同，说明灯丝通过的电流大小不同。
教师可以通过课件演示电流的实质：导体中无电荷定向移动，无电流；导体中有电荷定向移动，有电流。再类比水管中水的流动形成水流，导体中电荷的定向移动形成电流，对电流的形成有一个初步的认识。之后可以让学生在教科书提供的“常见的电流”之外，广泛交流各种电器一般情况下通过的电流的大小，使学生对电流及单位有较深刻的认识，也有利于在教学中渗透物理、技术与社会的联系。
电流（I）：每秒通过导体某一横截面的电荷多少。
单位：安培（A）。
1安=103毫安=106微安
1A=103mA=106μA。
教学中应强调，I是表示电流这个物理量的符号，而A表示电流单位名称安培的符号，否则学生极易混淆。
阅读课文P60课文 常见的电流
（二）测量电流——电流表
在学生初步认识电流并知道电流有大小的基础上，可以向学生提出问题：怎样测量电流的大小呢？
可参照教科书，首先请学生对照实物，认真阅读教科书中
“J0407直流电流表使用说明书”，熟悉电流表的使用方法。
在让学生动手进行实际测量之前，教师应向学生提示：选择
量程过小或短路容易损坏电流表。
符号：
单位：A
量程：0～0.6A，分度值0.02A（接—、0.6）
0～3A，分度值0.1A（接—、3）
读数：一看量程，二看分度，三看指针。
使用：（二要二不）
1、 电流表与被测电路串联。
2、 电流从“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出。
3、 所测电流不能超过电流表量程。试触——先大后小。
4、 不允许把电流表直接连到电源两极上。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、每秒通过导体横截面的 多少表示电流，用字母 表示。电流的单位是 ，符号是 。常用的单位还有 、 。1A= mA = μA。
2、测量电流的仪表叫 ，符号是 。
3、电流表使用前要注意观察 是否对“零”、量程、 ，实验室用的直流电流表的量程有 和 。其分度值分别是 和 。使用时（1）要与被测电路 联；（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；（3）所测电流不能超过它的 。（4）不能直接将电流表连到 两极上，否则烧坏电源和电流表。
4、如下图左图的电流表的读数是 A。
如下图左图的电流表的读数是 A。
参考答案：
1、电荷，I，安培，A。毫安，微安。103，106。
2、电流表，。
3、指针，0～0.6A，0～3A，0.02A，0.1A。（1）串。（2）正，负。（3）量程。（4）电源。4、0.48A，1.8A。
五、作业P64T2。通过L1、L2的电流分别为0.5A、0.4A。
教学反思：电流表的读数和使用时本节课的重点，突破难点要反复练习，强化巩固。
课题 5.1 电流（2）
教学目标:
1.知识与技能
（1）认识电流，知道电流的单位。
（2）会正确使用电流表。
（3）通过探究，知道串、并电路中的电流的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。
3.情感态度与价值观
（1） 通过电流表的正确使用和实验探究过程的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。
（2）通过关于“电路短路造成的危害”教育，培养学生的安全意识。
教学重点：
串、并联电路的电流特点。
教学难点：
电流表的使用。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
电流的大小用电流表示，符号是I，电流的单位是安，符号是A。测量电流用电流表，使用电流表测量电流注意“二要二不”规则，电路中的电流有什么规律呢？
二、新课讲授，师生互动
（一）动手做：测量通过灯泡的电流值
（1）看：看电流表的说明书：对零、量程、分度值；使用规则。
（2）画：画出电路图。
（3）接：按电路图连接实物，连接时开关应是断开的，电流表“二要二不”。
（4）闭：检查无误后，闭合开关。
如图5-1-6所示
（2） 电路中电流规律
1、 实验探究：串联电路中的电流
关于串联电路中各点电流的大小，教科书中给出了学生的可能的猜想与交流，如“靠近电源正极附近的电流大，经过用电器后电流逐渐减小”，或者由串接的彩灯亮度猜想通过它们的电流一样大。教师可请学生对这两个猜想发表意见。如果学生“支持猜想的道理说不出来”，教师可以水流为例进行点拨，支持前一观点的道理是“河流中的水靠近水源的水流大，即上流水大，下流水小”；支持第二个观点的道理是“自来水管中的水流各点一样大”。那么串联电路中电流是怎样的规律呢？在这样的问题情境中，引导学生进入实验探究。
可按教科书图5-1-7电路图设计实验方案。要求学生自己设计实验记录表。实验探究过程中，学生首先按照电路图组成串联电路，然后用电流表分别测量电路中的a、b、c三点处的电流Ia、Ib、Ic，并将做好数据记录。让学生使用不同型号的小灯泡重做上面的实验，通过分析、比较各个记录数据，得出串联电路中的电流关系。
2、讨论与交流：并联电路中的电流
在并联时，电流分成几路在电路中流动，然后又汇合到一起流回来。通过与水流类比，你对并联电路中的电流的规律有什么猜想？
组织学生将小灯泡L1与L2组成并联电路，如图5-1-8所示，在电路中，由于电流要分叉，那么干路中的电流与各支路中的电流会有什么关系呢？图5-1-8教师鼓励学生大胆猜想，设计实验方案。实验探究过程中，让学生用电流表分别测量a、b、c三点处的电流，比较它们的大小。两个灯泡最好选用不同规格的，以免学生产生并联支路电流相等的错觉。用电流表分别测量a、b、c三点处的电流大小，并做好实验记录。 将电路中的小灯泡换成其他型号的，重复上面的实验，学生通过实验观察比较电流表的示数大小，交流讨论，可总结归纳出并联电路中的电流关系。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、在串联电路中，各处的电流 ，用公式表示为 。
2、在并联电路中，干路里的电流等于 。用公式表示为
。干路中总电流 各支路电流。
3、根据所测电流大小不等，我们 （选填“能”或“不能”）判断电路是如何连接的。
4、两个灯泡接入同一个电源上，用电流表测得流过它们的电流相等，则这两灯的连接方式（ ）
A．一定是串联 B．一定是并联 C．可能是并联 D．一定不是并联
参考答案：1、相等，I=I1=I2。2、各支路电流之和，大于，I=I1+I2。3、能。4、C。
五、作业P64T3。
教学反思：
学会电流表的使用是学生实验成功的关键。指导探究和类比电路中的电流规律。
课题 5.2 电压：电流产生的原因（1）
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解电压，知道电压的单位。
（2）会正确使用电压表。
（3）探究串、并电路中的电压的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。结合电压概念的引入，培养学生类比推理能力。
3.情感态度与价值观
（1） 通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
（2）通过交流与合作，培养学生科学态度与协作精神。
教学重点：
串、并联电路的电压分配规律。
教学难点：
电压概念。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、电压表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
创设情境：多媒体展示漫画：教科书中图5-2-9两只小鸟的对话，启发学生思考：其中的道理是什么？
设置悬念：学完本节内容就会获得答案。
教师利用示教板与学生一起进行实验探究：
（1）将小灯泡和开关用导线连接起来，闭合开关，观察小灯泡是否发光。
（2）将小灯泡、一节干电池和开关用导线连接起来，闭合开关，观察小灯泡是否发光。
由此你可以猜想：电路中的电流是怎样产生的呢？
教师进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？电源是怎样使电路中形成电流的呢？
二、新课讲授，师生互动
（一）认识电压
电流是怎样形成的呢？你能从水流的形成中得到一些启示吗？
类比是重要的科学研究方法，科学上许多重大发现及成果就是应用类比法做出的。P65学法指导。
电压是形成电流的原因，能推动电荷的定向移动。电源是提供电压的装置。
教师点拨：电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源正负极之间就产生了电压，这个电压能推动电荷定向流动，进而形成了电流。
由此，什么是电压？电压的作用是什么？什么是提供电压的装置？
注意：讲授电压时，还需着重指出常说的“电路上的电压”指的是“这段电路两端的电压”。
例题：关于电压，下列说法错误的是（ ）
A. 电路两端有电压，电路中就一定有电流
B. 电路中无电流，电路两端就一定无电压
C. 电路两端必须有电压，才可能有电流
D. 电路中有电流，电路两端就一定有电压
答案【A】
（二）介绍电压的单位：伏特 简称伏 符号V
分别用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压3.8V的灯泡），观察现象。
1节干电池的电压1.5V，家庭电路电压220V
介绍常用单位：比伏特大的单位有千伏（kV）
高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏，比伏特小的单位有毫伏（mV）、微伏（μV）
投影：练习单位换算
①220V=（ ）kV 4.5V=（ ）mV
②高压输电的电压为22万伏，合多少千伏？多少毫伏？多少微伏？（用科学计数法表示）
阅读课文P66（多媒体展示）教科书中图5-2-3常见的几个电压值。
布置家庭作业：查找、记录电源、用电器额定电压值，培养学生搜集信息的能力。
电压用U表示。
单位：伏特，简称伏，符号是V。
千伏（kV） 、毫伏（mV）、微伏(μV) 。
1千伏=1000伏,1伏=1000毫伏，1毫伏=1000微伏。
（三）测量电压——电压表
在前面学完电流表使用的基础上，提出测量电压的必要性，指出测电路两端电压的仪器叫电压表。
引导学生认识电压表，4位同学一组，每组课桌上摆放一块电流表和一块电压表，学生观察两表并讨论，填好课件出示的表格。
投影：1.根据什么标志确认电压表？
2.表盘的标度有什么区别？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？
3.这个电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的最小分度值是多少？
4.怎样读出指针所指示的电压值？
利用课件出示电压表的表盘，选取不同的量程，将指针放在不同的位置。
学生根据投影所提问题，通过观察两表，填好下面表格。
仪表 符号 量程 最小刻度 读数
电流表 0.6A 0.02A 先看量程再读数
3A 0.1A
电压表 3V 0.1V
15V 0.5V
学生反复练习电压表的读数。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、电压是电路中形成 的原因，它是由 提供，用字母 表示，电压的单位是 。1 kV= V，1V= mV， 1mV= μV 。
2、测量电路两端电压的仪表叫 ，符号是 。
3、实验室用的直流电压表的量程有 和 。其分度值分别是
和 。使用时应先估计被测电压值，再用 法选择适当的量程。
4、电压表使用方法：
（1）要与被测电路 联；
（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；
（3）所测电压值不能超过电压表的 。
（4）若量程适当， （选填“能”或“不能”）直接测量电源两端电压。
5、如右图的电压表，接“+”和“3”两个接线柱时，量程是 ，分度值是 ，读数是 V。
接“+”和“15”两个接线柱时，量程是 ，分度值是 ，读数是 V。
参考答案：1、电流，电源，U，V，1000,1000,1000。
2、 电压表，。3、0～3V和0～15V，0.1V，0.5V，
3、 试触。4、（1）并。（2）正，负。（3）量程。
（4）能。5、0～3V，0.1V，1.7V；
0～15V， 0.5V，8.5V。
五、作业P69T2.
教学反思：用类比法指导学习电压概念和电压表的使用。
课题 5.2 电压：电流产生的原因（2）
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解电压，知道电压的单位。
（2）会正确使用电压表。
（3）探究串、并电路中的电压的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。结合电压概念的引入，培养学生类比推理能力。
3.情感态度与价值观
（1） 通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
（2）通过交流与合作，培养学生科学态度与协作精神。
教学重点：
串、并联电路的电压分配规律。
教学难点：
电压概念。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、电压表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
（一）实验探究：灯泡两端的电压
（1）看：看电压表的说明书：对零、量程、分度值；使用规则。
（2）画：画出电路图。
（3）接：按电路图连接实物，连接时开关应是断开的，电压表“二要一不”。
（4）闭：检查无误后，闭合开关。
如图5-2-6所示：电流表串联，电压表并联。
（二）实验探究：小灯泡两端的电压
材料：2.5V灯泡1只
电压表1只、电池2节
开关一个、导线若干
（三）电路中的电压
实验探究：电路中电压
1、串联电路电压
公式表示：U=U1+U2
2、并联电路电压：在并联电路中，各支路两端电压相等。
公式表示：U=U1=U2
(四)讨论交流：小鸟会触电吗？
“导线中有电流，是不是导线中也有电压呢？”
左边的小鸟的两脚与导线的接触点之间，电压几乎为零；而右边的小鸟的两脚之间，存在一定电压。电压是形成电流的原因，只有电流通过身体，才会出现触电情况。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、串联电路两端的电压 串联电路中各部分电路两端电压之和。
公式表示为： 。如果两个相同的用电器串联时，U1 U2= U总。
2、在并联电路中，各支路两端电压 。公式表示为 。
3、小明得到一个6V的电源，他应采用的方法是（ ）
A．将4节干电池串联；B．将4节干电池并联；
C．将4节蓄电池串联；D．将3节蓄电池并联。
4、两个用电器接在同一电路中，用电压表测得它们两端电压相等，可以判定（ ）
A．两个用电器一定是并联； B．两个用电器一定是串联；
C．通过它们的电流一定相等； D．以上判定都不对。
参考答案：
1、等于，U=U1+U2。=，。2、相等，U=U1=U2。3、A。4、D。
五、作业P69T3（a）图测的是右边的灯泡的电压；（ b）图电压表串联连入电路，属于连接错误；（c）图测的是两个并联灯泡的电压。
教学反思：
用电压表测量电路中电压不能判断测量哪段电路的电压是难点，应多加强指导。
课题 5.3 电阻：导体对电流的阻碍作用（1）
教学目标:
1.知识与技能
（1）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（2）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（3）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.过程与方法
经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3.情感态度与价值观
增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。
教学重点：
通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点：
用滑动变阻器改变电路中的电流。
教学用具：
电池组、开关、灯泡、电流表、电线、钳子、铜丝、铁丝、铅笔芯。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
同学们，我们常用的导线是由铜制成的，钢铁也是金属，并且又多又便宜，为什么不用钢铁做导线呢？
教师点拨：铜或是钢铁对电流都有一定的阻碍作用，今天我们就来探究不同物质对电流的阻碍作用。
二、新课讲授，师生互动
动手做：一个导电性检测器
提出问题：我们如何来研究不同物体的导电性呢？
对于学生的讨论给予必要的肯定并加以点拨。
将电流表、小灯泡、开关、电源串联起来，并接出两根导线，就做成了一个导电性检测器。
引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念。
1.学生讨论，得出实验原理图。
2.验证身边的物品（细铜丝、细铁丝、硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片等）。观察灯泡的发光情况，并逐一记录。
（一）物体的导电性
1、导体：对电流阻碍作用较小，容易导电。如银、铜、铝、电解质溶液、大地、人体。
2、绝缘体：对电流阻碍作用很大，不容易导电。如陶瓷、橡胶、玻璃…
大屏幕展示：常温下一些物质导电和绝缘能力的排序列表。
提出问题：同学们通过这一顺序表能够发现什么问题？
教师强调、“湿、干”的含义，再次证明导体与绝缘体无明显界限。
师：在日常生活中，你都看见过哪些导体、绝缘体呢？
教师出示电工工具（电线、钳子、螺丝刀等），学生指出哪部分是导体和绝缘体。
学生能够区分身边这些物体究竟是导体还是绝缘体。
学生观察顺序表，明确：
（1）从上到下，绝缘能力越来越强。从下到上，导电能力越来越强。
（2）用铜做导线比铁导电性好。
（3）导体和绝缘体之间没有绝对界限。
学生举例。
学生观察并回答，由此得出：导体和绝缘体都是重要的电工材料。
3、电阻：导体对电流的阻碍作用的大小。用R表示。
单位：欧姆，简称殴，符号是Ω。
教学激励：大屏幕展示：有关欧姆坚持不懈精神的文章。学生了解物理学家欧姆的知识，并以此激励自己。
（二）探究决定电阻大小的因素
提出问题：为什么有的物体容易导电，有的物体不容易导电呢？
展示课件：导体中自由电子移动情况（类似“水管——石头”模型）
金属导电的原因：不同金属，自由电子的情况不同，导电性能不同。
实验探究：导体的大小与什么因素有关？
提供必要的实验器材，电源、开关、小灯泡、铅笔芯、导线。
1、导体的电阻与长度有关（控制材料、横截面积）
（1）把铅笔芯全部接入电路，观察小灯泡亮度。
（2）使铅笔芯连入电路中长度逐渐减小，观察小灯泡亮度。
师生共同得出:导体的电阻与导体的长度有关，长度越长，导体的电阻越大。
2、导体的电阻与材料有关（控制长度、横截面积）
提出问题:不同材料的导电性是否相同呢？怎样验证？（教师提议可采用控制变量法来研究）
实验1：换用粗细，长短都相同的铜丝和铝丝，观察小灯泡亮度。
实验2：换用粗细，长短都相同的铁丝和铝丝，观察小灯泡亮度。
学生就实验结果，讨论得出：不同导体对电流的阻碍作用不同。
3、导体的电阻与横截面积有关（控制长度、材料）
学生猜想讨论并设计实验方案：
学生讨论猜想。
学生设计实验：
学生就实验结果进行讨论得出结论。
学生设计实验：
学生连成电路后，观察小灯泡的亮度。
学生讨论得出实验结论。
提供必要的实验器材：电源、开关、小灯泡、长度相同、粗细不同的铜导线。
结论:导体的电阻与横截面积有关，横截面积越大，导体电阻越小。
分析论证：
导体的电阻是导体本身的性质，导体电阻大小不仅跟材料有关，还与长度、横截面积有关。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、根据导电能力的不同，物体分为 、 和半导体三类。
2、电阻表示导体对电流 大小。用符号 表示。电阻的单位有 、千欧、兆欧。
3、导体的电阻是导体本身的一种 ，大小取决于导体的 、 、
，还与温度有关。而与导体两端的电压和通过的电流 。
4、导体的电阻大小与下列哪个因素无关（ ）
A．导体的长度 B．导体的横截面积
C．导体的材料 D．导体两端的电压。
5、导体容易导电，是由于具有较多的（ ）
A．原子核 B．自由电荷
C．正负电荷 D．质子
参考答案:
1、导体，绝缘体。2、阻碍作用，R，殴。3、性质，材料，长度，横截面积。无关。4、D。5、B。
五、作业 P75T1
【实践活动】
1．观察自己家中的用电器（不要随意动手），看看哪些部分是绝缘体，哪些部分是导体，它们分别由什么材料做成的，各有什么作用？
2．上网查找有关超导体的信息。
【教学反馈】
本节课的教学活动是在教师主导下，以学生为主体，积极参与实验探究活动的学生主体性学习过程，培养学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣。
课题 5.3 电阻：导体对电流的阻碍作用（2）
教学目标:
1.知识与技能
（1）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（2）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（3）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.过程与方法
经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3.情感态度与价值观
增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。
教学重点：
通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点：
用滑动变阻器改变电路中的电流。。
教学用具：
电池组、开关、灯泡、电流表、电线、钳子、铜丝、铁丝、铅笔芯。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
调节收音机的音量控制旅扭，音量发生什么变化？
旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会发生什么变化？
为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
为什么旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明或变暗？
一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
二、新课讲授，师生互动
（一）电阻器——重要的电阻元件
作用：控制电流和电压大小，使电路正常工作。
元件符号：
阅读课文P73 一些材料的电阻值
银的电阻 小 ； 镍铬合金的电阻 大；
（二）变阻器
动手做：让小灯泡逐渐亮起来
1、滑动变阻器的作用：改变电路中的电流。
2、滑动变阻器的原理：改变连入电路中电阻丝的长度，从而改变电阻。
3、结构示意图和符号
接A、C，电流路径APC，电阻线AP。P向右滑动，电阻线增长，电阻增大。
4、滑动变阻器的使用
实验：用滑动变阻器改变电流
滑动变阻器接入电路的接线柱 滑片P自左 右移动
电路中电阻的变化 电路中电流的变化
A和C 变大 变小
A和D 变大 变小
B和C 变小 变大
B和D 变小 变大
A和B 不变且最大 不变且最小
5、滑动变阻器的连接方法
连接方法：一上一下。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、滑动变阻器是由电阻率大，熔点高的且外涂绝缘层的电阻丝制成的，电路符号为
。
2、滑动变阻器的原理是通过改变接入电路中电阻丝的 来改变连入电路中的电阻，从而改变电路中的 或改变某一导体两端电压，有时还能起到 作用。
3、滑动变阻器连接时要“ ”，且在闭合电路前，应将滑动变阻器调到 处。
4、如图示，当把滑动变阻器接入电路后，滑片P向右滑动时，电路电阻变大，此时与电路相连接的接线柱应是 （ ）
（A）C和D （B）B和D
（C）A和C （D）B和A
5.如图示的滑动变阻器四种接法中，当变阻器的滑片
P向左移动时，都能使电路中的电流变大的是 （ ）
（A）甲和乙 （B）丙和丁
（C）甲和丙 （D）甲和丁
参考答案：
1、
2、长度，电流，保护。3、一上一下，阻值最大。4、C。5、A。
五、作业P75T2
教学反思：滑动变阻器的使用是教中学的重点和难点。重点指导分析电阻丝的长度变化。
课题 第五章 探究电流
复习目标
1.知识与技能
（1）认识电流，知道电流的单位。
（2）会正确使用电流表。通过探究，知道串、并电路中的电流的规律。
（3）了解电压，知道电压的单位。
（4）会正确使用电压表。探究串、并电路中的电压的规律。
（5）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（6）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（7）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.过程与方法
（1）提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。
（2）提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。结合电压概念的引入，培养学生类比推理能力。
（3）经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3.情感态度与价值观
（1） 通过电流表的正确使用和实验探究过程的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。
（2）通过关于“电路短路造成的危害”教育，培养学生的安全意识。
（3） 通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
（4）通过交流与合作，培养学生科学态度与协作精神，增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。
教学重点：
串、并联电路的电流特点。串、并联电路的电压分配规律。
通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点：
电流表的使用。电压概念。用滑动变阻器改变电路中的电流。
一、知识梳理
第五章 探究电流 知识图解
二、基础练习
1、每秒通过导体横截面的 多少表示电流，用字母 表示。电流的单位是 ，符号是 。常用的单位还有 、 。1A= mA = μA。
2、测量电流的仪表叫 ，符号是 。
3、电流表使用前要注意观察 是否对“零”、量程、 ，实验室用的直流电流表的量程有 和 。其分度值分别是 和 。
（1）要与被测电路 联；
（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；
（3）所测电流不能超过它的 。
（4）不能直接将电流表连到 两极上，否则烧坏电源和电流表。
4、如图所示的电流表读数是 A。
5、电压是电路中形成 的原因，它是由 提供，
用字母 表示，电压的单位是 。1 kV= V，1V= mV，
1mV= μV 。
6、测量电路两端电压的仪表叫 ，符号是 。
7、实验室用的直流电压表的量程有 和 。其分度值分别是
和 。使用时应先估计被测电压值，再用 法选择适当的量程。
8、电压表使用方法：
（1）要与被测电路 联；
（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；
（3）所测电压值不能超过电压表的 。
（4）若量程适当， （选填“能”或“不能”）
直接测量电源两端电压。
9、如右图的电压表，接“+”和“3”两个接线柱时，量程是 ，
分度值是 ，读数是 V。
接“+”和“15”两个接线柱时，量程是 ，分度值是 ，读数是 V。
10、根据导电能力的不同，物体分为 、 和半导体三类。
11、电阻表示导体对电流 大小。用符号 表示。电阻的单位有 、千欧、兆欧。
12、导体的电阻是导体本身的一种 ，大小取决于导体的 、 、 ，还与温度有关。而与导体两端的电压和通过的电流 。
13、滑动变阻器的原理是通过改变接入电路中电阻丝的 来改变连入电路中的电阻，从而改变电路中的 或改变某一导体两端电压，有时还能起到 作用。
14、滑动变阻器连接时要“ ”，且在闭合电路前，应将滑动变阻器调到 处。
15、在如图所示的电路中，如果电流表、电压表的示数分别为0.2A和2V，电源的电压为6V，则U1= V，U2= V，U= V；I1= A，
I2= A，I= A。
参考答案：1、电荷，I，安培，A。毫安，微安。103，106。
2、电流表，。
3、指针，0～0.6A，0～3A，0.02A，0.1A。（1）串。（2）正，负。（3）量程。（4）电源。4、1.8A。
5、电流，电源，U，V，1000,1000,1000。
6、电压表，。7、0～3V和0～15V，0.1V，0.5V，试触。
8、（1）并。（2）正，负。（3）量程。（4）能。
9、0～3V，0.1V，1.7V；0～15V， 0.5V，8.5V。
10、导体，绝缘体。11、阻碍作用，R，殴。12、性质，材料，长度，横截面积。无关。
13、、长度，电流，保护。14、一上一下，阻值最大。15、2,4,6；0.2,0.2,0.2。
三、例题解析
【例题1】（2011年哈尔滨）如图所示电路，电源电压为3V。当开关S闭合时，却只有一只灯泡发光，且电压表示数为3V。由这—现象可以判断电路的故障是( )
A.灯Ll短路 B.灯L2短路
C.灯Ll开路 D.灯L2开路
解析：在串联电路中，若两灯同时不亮，则可能是电路中有断路或电源内部短路，不能正常供电。
此题使用电压表检测电路时，若电压表示数为零，则可能是电压表所测两点之间短路，也可能是电压表所检测的两点到电源两极之间有断路。电压表有示数且等于电源电压，表示电压表的两个接线柱到电源的正负极电路是连通的，如果是与电压表并联的用电器不工作，则此用电器开路；如果是另一个用电器不工作，则此用电器短路。由检测结果可推导出故障只可能发生灯L2短路。
【答案】 B。
【例题2】 （2011年青岛市）探究决定电阻大小的因素：
实验一 为了研究导体的电阻大小与长度的关系，应选择号为 的两根电阻丝。 序号 材料 长度 横截面积
1 碳钢合金丝 L S
实验二 选择序号2、3的电阻丝研究得出：材料、长度相同时，导体的 越大，电阻越小。 2 镍铬合金丝 L S
3 镍铬合金丝 L 2S
4 镍铬合金丝 2L S
【解析】本题考查的是用控制变量的方法研究电阻与导体的材料、长度、横截面积之间的关系。当研究电阻与长度的关系时，选取的电阻丝必须材料、横截面积、温度相同，长度不同。选用材料和长度都相同，横截面积不同的2、3两电阻丝，研究的是导体的电阻与横截面积的关系。
【答案】2、4 ， 横截面积。
四、达标练习
1、如图1所示电路，下列说法正确的是（ ）
Ａ、Ｌ１、Ｌ２串联 Ｂ、开关S只控制Ｌ２
Ｃ、电流表测干路中电流 Ｄ、电流表测Ｌ１的电流
2、下图2所示是用电流表测量L2的电路图，其中正确的是（ ）
3、在一个电路中有两个完全相同的用电器，用电流表测量时发现通过每个用电器的电流都相等，则这两个用电器的连接（ ）
A、一定是串联 B、一定是并联 C可能串联、也可能并联 D、无法判断
4、为了保护电压表免受损坏，在不能充分估测电压大小的情况下，须用试触的方法选择电压表的量程，在试触过程中，下列哪种做法是正确的（ ）
A、先试触电压表的“3”“5”两接线柱 B、先试触电压表的“一”“3”接线柱
B、先试触电压表的“一”“15接线柱” D、先试触电压表的“+”接线柱
5、如图3所示是测量电灯两端的电压和流过电灯的电流的电路图，可是一同学在实际连接电路时却将电压与电流表的位置对调了，那么当他闭
合开关后产生的后果是 （ ）
A、电压表和电流表都可能烧坏
B、电压表不会烧坏，电流表可能烧坏
C、电压表可能烧坏，电流表不会烧坏
D、电压表和电流表都不会烧坏
6、如图4，电源电压是6V且保持不变，开关S闭合后，电压表的示数是2V，则（ ）
A、L1两端的电压是2V B、L2两端的电压是4V
C、L1两端的电压是4V D、L2两端的电压是6V
7、以下所列各组物品，其中均属于导体的一组是（ ）
A、塑料瓶盖、铁钉、铝箔 B、铅笔芯、铁钉、铝箔
C、铅笔芯、蜡纸、铁钉 D、塑料瓶、蜡纸、铅笔芯
8、电压表连入电路指针如图5所示，如果电压表连电路的
接线柱是“+”和“3”，此时电路中的电压是________。
如果电压表连电路的接线柱是“+”和“15”，此时电路中
的电压是________。
9、如图6所示，两只小鸟落在裸露的电线上，
回答下列问题：
（1）为什么左边小鸟要右边小鸟快飞？
答：________________________________。
（2）为什么说左边小鸟站电线上不怕？
答：________________________________。
10、学习了滑动变阻器以后，小明同学制作了一个简易
调光灯，装置如图7所示，他把滑动端的金属夹首先夹在了
铅笔芯的B端，这样做的目的是__________；金属夹向A端
移动的过程中，电路中的电流将变大，这一看不见的变化可
由看得见的现象来呈现，即____________。通过分析，此简易调光灯还有一些不足，请提出两种改进意见：________________、__________________。
参考答案：
1、D。2、C。3、C。4、B。5、B。6、B。7、B。8、1.6V，8V。
9、（1）因为右边小鸟站在灯泡两端，身上有电压，有电流流过小鸟身上。
（2）左边小鸟身上没有电压，也就没有电流流过。
10、使接入电路中的电阻值最大，小灯泡的亮度，加开关，增中铅笔芯的长度等。
教学反思：
本章内容属于课程标准的科学内容中的第三个主题“能量”下的一个二级主题“电磁能”中的部分内容。课程标准要求如下：
（1）理解电流的概念，会用电流表测电流；通过实验；理解串、并联电路中电流的规律。
（2）知道电压及其单位，会用电压表测电压，了解串、并联电路中电压的特点。
（3）知道导体和绝缘体。
（4）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的因素；知道滑动变阻器的构造，会用滑动变阻器改变电路中电流。
图7
图6
图5
图4
图3
图2
图1
A
电
流
电流：1秒通过横截面的电荷的量
单位：安培（A）
方向：由正极流向负极；正电荷…
测量：电流表。“二要二不”
串联处处等电流；I=I1=I2
并联干路电流等于支流和。I=I1+I2
V
电
压
电压：形成电流的必要条件
单位：伏特（V）
测量：电压表。“二要一不”
并联支路电压等；U=U1=U2
串联电路总电压等于部分电压和。U=U1+U 2
导
电
性
导体：自由电子。传导电流。银、铜
半导体：特性。硅、锗、砷化镓
绝缘体：电阻很大。隔离带电体。玻璃、
橡胶、陶瓷。
超导体：电阻为零。远距输电损耗为零。
探究电流
原理：改变电阻线在电路中长度
使用：串“一上一下”变电阻；大阻值。
电阻箱：“数倍之和”等于值
滑动
变
阻器
电阻：导体对电流的阻碍作用
单位：欧姆（Ω）
决定：材料、长度、横截面积、温度
电
阻
丁
乙
甲
乙
D
P
C
A
B
D
P
C
A
B
D
P
C
A
B
D
P
C
A
B
P
D
P
C
A
B
作用：，改变电阻，从而改变电路中的电流。
原理：改变连入电路中电阻丝的长度，从而改变电阻。
结构示意图：
元件符号：
使用方法：一上一下，阻值大。
变
阻
器
电阻器——重要的电阻元件，用R表示。
作用：控制电流和电压大小，使电路正常工作。
元件符号：
电阻器
电阻
D
P
C
A
B
P
导体的电阻是导体本身的性质。
导体电阻大小不仅跟材料有关，
还与长度、横截面积有关。还跟温度有关。
决定
电阻
大小
因素
导体：对电流阻碍作用较小，容易导电。
绝缘体：对电流阻碍作用很大，不容易导电。
导体与绝缘体无绝对界限。半导体性能二者间。
定义：导体对电流的阻碍作用。用R表示。
单位：欧姆，简称殴，符号Ω。
概念
电阻
在并联电路中，各支路两端电压相等。
公式表示：U=U1=U2
并联
电路
电路中电压
串联
电路
串联电路两端的电压 等于 串联电路中各部分电路两端电压之和。
公式表示：U=U1+U2
I=I1=I2
串联电路两端的电压 等于 串联电路中各部分电路两端电压之和。
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
串联电路两端的电压 串联电路中各部分电路两端电压之和？
图5-2-8乙
L2
L1
图5-2-8甲
电路中灯泡两端的电压等于电源电压。
图5-2-7乙
图5-2-7甲
电路中灯泡两端的电压与电源电压有什么关系？
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
图5-2-6
仪器：电压表。符号：。单位：V。
量程：0～3V和0～15V，分度值分别0.1V和0.5V。
使用：（1）要与被测电路并联
（2）要“+”入“—”出
（3）不超量程。试触——先大后小
测量
电源——提供电压
电压——电流产生的原因。
电压用字母U表示。
单位：伏特（V）
常用单位：千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（ μV）
电压
电压
提供
形成
电流
电压
电源
提供
形成
水流
水压
抽水机
并联电路中干路里的电流等于各支路的电流之和。
I=I1+I2
并联
电路
串联电路中各处的电流相等。
I=I1=I2
串联
电路
电流
中的电流规律
图5-1-8乙
L1
L2
并联电路中干路里的电流 等于 各支路中的电流之和 。
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
并联电路中干路里的电流与各支路的电流有什么关系？
串联电路中各处的电流 相等 。
图5-1-7乙
L2
L1
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
串联电路中各处的电流有什么关系？
图5-1-6甲
图5-1-6乙
仪器：电流表。符号：。单位：A。
量程：0～0.6A和0～3A，分度值分别0.02A和0.1A。
使用：（1）要与被测电路串联
（2）要“+”入“—”出
（3）不超量程。试触——先大后小
（4）不与电源直接相连。
测量
定义：1秒通过导体横截面的电荷多少——电流大小。
单位：安培，简称安，符号A。
毫安、微安。1A=1A=103mA=106μA。
概念
电流
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课题 第五章 探究电流
5.1 电流（1）
教学目标:
1.知识与技能
（1）认识电流，知道电流的单位。
（2）会正确使用电流表。
（3）通过探究，知道串、并电路中的电流的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。
3.情感态度与价值观
（1） 通过电流表的正确使用和实验探究过程的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。
（2）通过关于“电路短路造成的危害”教育，培养学生的安全意识。
教学重点：
串、并联电路的电流特点。
教学难点：
电流表的使用。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
你看到的是岳阳南湖的夜景，夜景中不同的灯泡发光的亮度不同，这些不同亮度的灯泡通过的电流大小不同。今天我们学习电流的大小。
观察：灯泡的亮度。
将一只小灯泡用导线跟一节干电池连通，观察
亮度；然后在这只小灯泡两端接两节干电池，观察
小灯泡的亮度。
二、新课讲授，师生互动
（1） 认识电流
当导体通过电流时，人的眼睛是看不到电流的，
但可以通过电流的效应，使人感知到导体中存
在电流。对初中学生来说，通过可观察到的宏观现象来获取信息进行科学研究，是一种很重要的科学方法，教师应给予科学方法的教育。通过观察教科书中图5-1-2的实验，就是让学生感知电路中存在电流。实验中小灯泡的亮度不同，说明灯丝通过的电流大小不同。
教师可以通过课件演示电流的实质：导体中无电荷定向移动，无电流；导体中有电荷定向移动，有电流。再类比水管中水的流动形成水流，导体中电荷的定向移动形成电流，对电流的形成有一个初步的认识。之后可以让学生在教科书提供的“常见的电流”之外，广泛交流各种电器一般情况下通过的电流的大小，使学生对电流及单位有较深刻的认识，也有利于在教学中渗透物理、技术与社会的联系。
电流（I）：每秒通过导体某一横截面的电荷多少。
单位：安培（A）。
1安=103毫安=106微安
1A=103mA=106μA。
教学中应强调，I是表示电流这个物理量的符号，而A表示电流单位名称安培的符号，否则学生极易混淆。
阅读课文P60课文 常见的电流
（二）测量电流——电流表
在学生初步认识电流并知道电流有大小的基础上，可以向学生提出问题：怎样测量电流的大小呢？
可参照教科书，首先请学生对照实物，认真阅读教科书中
“J0407直流电流表使用说明书”，熟悉电流表的使用方法。
在让学生动手进行实际测量之前，教师应向学生提示：选择
量程过小或短路容易损坏电流表。
符号：
单位：A
量程：0～0.6A，分度值0.02A（接—、0.6）
0～3A，分度值0.1A（接—、3）
读数：一看量程，二看分度，三看指针。
使用：（二要二不）
1、 电流表与被测电路串联。
2、 电流从“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出。
3、 所测电流不能超过电流表量程。试触——先大后小。
4、 不允许把电流表直接连到电源两极上。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、每秒通过导体横截面的 多少表示电流，用字母 表示。电流的单位是 ，符号是 。常用的单位还有 、 。1A= mA = μA。
2、测量电流的仪表叫 ，符号是 。
3、电流表使用前要注意观察 是否对“零”、量程、 ，实验室用的直流电流表的量程有 和 。其分度值分别是 和 。使用时（1）要与被测电路 联；（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；（3）所测电流不能超过它的 。（4）不能直接将电流表连到 两极上，否则烧坏电源和电流表。
4、如下图左图的电流表的读数是 A。
如下图左图的电流表的读数是 A。
参考答案：
1、电荷，I，安培，A。毫安，微安。103，106。
2、电流表，。
3、指针，0～0.6A，0～3A，0.02A，0.1A。（1）串。（2）正，负。（3）量程。（4）电源。4、0.48A，1.8A。
五、作业P64T2。通过L1、L2的电流分别为0.5A、0.4A。
教学反思：电流表的读数和使用时本节课的重点，突破难点要反复练习，强化巩固。
课题 5.1 电流（2）
教学目标:
1.知识与技能
（1）认识电流，知道电流的单位。
（2）会正确使用电流表。
（3）通过探究，知道串、并电路中的电流的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。
3.情感态度与价值观
（1） 通过电流表的正确使用和实验探究过程的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。
（2）通过关于“电路短路造成的危害”教育，培养学生的安全意识。
教学重点：
串、并联电路的电流特点。
教学难点：
电流表的使用。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
电流的大小用电流表示，符号是I，电流的单位是安，符号是A。测量电流用电流表，使用电流表测量电流注意“二要二不”规则，电路中的电流有什么规律呢？
二、新课讲授，师生互动
（一）动手做：测量通过灯泡的电流值
（1）看：看电流表的说明书：对零、量程、分度值；使用规则。
（2）画：画出电路图。
（3）接：按电路图连接实物，连接时开关应是断开的，电流表“二要二不”。
（4）闭：检查无误后，闭合开关。
如图5-1-6所示
（2） 电路中电流规律
1、 实验探究：串联电路中的电流
关于串联电路中各点电流的大小，教科书中给出了学生的可能的猜想与交流，如“靠近电源正极附近的电流大，经过用电器后电流逐渐减小”，或者由串接的彩灯亮度猜想通过它们的电流一样大。教师可请学生对这两个猜想发表意见。如果学生“支持猜想的道理说不出来”，教师可以水流为例进行点拨，支持前一观点的道理是“河流中的水靠近水源的水流大，即上流水大，下流水小”；支持第二个观点的道理是“自来水管中的水流各点一样大”。那么串联电路中电流是怎样的规律呢？在这样的问题情境中，引导学生进入实验探究。
可按教科书图5-1-7电路图设计实验方案。要求学生自己设计实验记录表。实验探究过程中，学生首先按照电路图组成串联电路，然后用电流表分别测量电路中的a、b、c三点处的电流Ia、Ib、Ic，并将做好数据记录。让学生使用不同型号的小灯泡重做上面的实验，通过分析、比较各个记录数据，得出串联电路中的电流关系。
2、讨论与交流：并联电路中的电流
在并联时，电流分成几路在电路中流动，然后又汇合到一起流回来。通过与水流类比，你对并联电路中的电流的规律有什么猜想？
组织学生将小灯泡L1与L2组成并联电路，如图5-1-8所示，在电路中，由于电流要分叉，那么干路中的电流与各支路中的电流会有什么关系呢？图5-1-8教师鼓励学生大胆猜想，设计实验方案。实验探究过程中，让学生用电流表分别测量a、b、c三点处的电流，比较它们的大小。两个灯泡最好选用不同规格的，以免学生产生并联支路电流相等的错觉。用电流表分别测量a、b、c三点处的电流大小，并做好实验记录。 将电路中的小灯泡换成其他型号的，重复上面的实验，学生通过实验观察比较电流表的示数大小，交流讨论，可总结归纳出并联电路中的电流关系。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、在串联电路中，各处的电流 ，用公式表示为 。
2、在并联电路中，干路里的电流等于 。用公式表示为
。干路中总电流 各支路电流。
3、根据所测电流大小不等，我们 （选填“能”或“不能”）判断电路是如何连接的。
4、两个灯泡接入同一个电源上，用电流表测得流过它们的电流相等，则这两灯的连接方式（ ）
A．一定是串联 B．一定是并联 C．可能是并联 D．一定不是并联
参考答案：1、相等，I=I1=I2。2、各支路电流之和，大于，I=I1+I2。3、能。4、C。
五、作业P64T3。
教学反思：
学会电流表的使用是学生实验成功的关键。指导探究和类比电路中的电流规律。
课题 5.2 电压：电流产生的原因（1）
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解电压，知道电压的单位。
（2）会正确使用电压表。
（3）探究串、并电路中的电压的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。结合电压概念的引入，培养学生类比推理能力。
3.情感态度与价值观
（1） 通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
（2）通过交流与合作，培养学生科学态度与协作精神。
教学重点：
串、并联电路的电压分配规律。
教学难点：
电压概念。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、电压表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
创设情境：多媒体展示漫画：教科书中图5-2-9两只小鸟的对话，启发学生思考：其中的道理是什么？
设置悬念：学完本节内容就会获得答案。
教师利用示教板与学生一起进行实验探究：
（1）将小灯泡和开关用导线连接起来，闭合开关，观察小灯泡是否发光。
（2）将小灯泡、一节干电池和开关用导线连接起来，闭合开关，观察小灯泡是否发光。
由此你可以猜想：电路中的电流是怎样产生的呢？
教师进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？电源是怎样使电路中形成电流的呢？
二、新课讲授，师生互动
（一）认识电压
电流是怎样形成的呢？你能从水流的形成中得到一些启示吗？
类比是重要的科学研究方法，科学上许多重大发现及成果就是应用类比法做出的。P65学法指导。
电压是形成电流的原因，能推动电荷的定向移动。电源是提供电压的装置。
教师点拨：电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源正负极之间就产生了电压，这个电压能推动电荷定向流动，进而形成了电流。
由此，什么是电压？电压的作用是什么？什么是提供电压的装置？
注意：讲授电压时，还需着重指出常说的“电路上的电压”指的是“这段电路两端的电压”。
例题：关于电压，下列说法错误的是（ ）
A. 电路两端有电压，电路中就一定有电流
B. 电路中无电流，电路两端就一定无电压
C. 电路两端必须有电压，才可能有电流
D. 电路中有电流，电路两端就一定有电压
答案【A】
（二）介绍电压的单位：伏特 简称伏 符号V
分别用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压3.8V的灯泡），观察现象。
1节干电池的电压1.5V，家庭电路电压220V
介绍常用单位：比伏特大的单位有千伏（kV）
高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏，比伏特小的单位有毫伏（mV）、微伏（μV）
投影：练习单位换算
①220V=（ ）kV 4.5V=（ ）mV
②高压输电的电压为22万伏，合多少千伏？多少毫伏？多少微伏？（用科学计数法表示）
阅读课文P66（多媒体展示）教科书中图5-2-3常见的几个电压值。
布置家庭作业：查找、记录电源、用电器额定电压值，培养学生搜集信息的能力。
电压用U表示。
单位：伏特，简称伏，符号是V。
千伏（kV） 、毫伏（mV）、微伏(μV) 。
1千伏=1000伏,1伏=1000毫伏，1毫伏=1000微伏。
（三）测量电压——电压表
在前面学完电流表使用的基础上，提出测量电压的必要性，指出测电路两端电压的仪器叫电压表。
引导学生认识电压表，4位同学一组，每组课桌上摆放一块电流表和一块电压表，学生观察两表并讨论，填好课件出示的表格。
投影：1.根据什么标志确认电压表？
2.表盘的标度有什么区别？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？
3.这个电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的最小分度值是多少？
4.怎样读出指针所指示的电压值？
利用课件出示电压表的表盘，选取不同的量程，将指针放在不同的位置。
学生根据投影所提问题，通过观察两表，填好下面表格。
仪表 符号 量程 最小刻度 读数
电流表 0.6A 0.02A 先看量程再读数
3A 0.1A
电压表 3V 0.1V
15V 0.5V
学生反复练习电压表的读数。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、电压是电路中形成 的原因，它是由 提供，用字母 表示，电压的单位是 。1 kV= V，1V= mV， 1mV= μV 。
2、测量电路两端电压的仪表叫 ，符号是 。
3、实验室用的直流电压表的量程有 和 。其分度值分别是
和 。使用时应先估计被测电压值，再用 法选择适当的量程。
4、电压表使用方法：
（1）要与被测电路 联；
（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；
（3）所测电压值不能超过电压表的 。
（4）若量程适当， （选填“能”或“不能”）直接测量电源两端电压。
5、如右图的电压表，接“+”和“3”两个接线柱时，量程是 ，分度值是 ，读数是 V。
接“+”和“15”两个接线柱时，量程是 ，分度值是 ，读数是 V。
参考答案：1、电流，电源，U，V，1000,1000,1000。
2、 电压表，。3、0～3V和0～15V，0.1V，0.5V，
3、 试触。4、（1）并。（2）正，负。（3）量程。
（4）能。5、0～3V，0.1V，1.7V；
0～15V， 0.5V，8.5V。
五、作业P69T2.
教学反思：用类比法指导学习电压概念和电压表的使用。
课题 5.2 电压：电流产生的原因（2）
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解电压，知道电压的单位。
（2）会正确使用电压表。
（3）探究串、并电路中的电压的规律。
2.过程与方法
提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。结合电压概念的引入，培养学生类比推理能力。
3.情感态度与价值观
（1） 通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
（2）通过交流与合作，培养学生科学态度与协作精神。
教学重点：
串、并联电路的电压分配规律。
教学难点：
电压概念。
教学用具：
干电池、灯泡、开关、导线、电流表、电压表、多媒体课件。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
（一）实验探究：灯泡两端的电压
（1）看：看电压表的说明书：对零、量程、分度值；使用规则。
（2）画：画出电路图。
（3）接：按电路图连接实物，连接时开关应是断开的，电压表“二要一不”。
（4）闭：检查无误后，闭合开关。
如图5-2-6所示：电流表串联，电压表并联。
（二）实验探究：小灯泡两端的电压
材料：2.5V灯泡1只
电压表1只、电池2节
开关一个、导线若干
（三）电路中的电压
实验探究：电路中电压
1、串联电路电压
公式表示：U=U1+U2
2、并联电路电压：在并联电路中，各支路两端电压相等。
公式表示：U=U1=U2
(四)讨论交流：小鸟会触电吗？
“导线中有电流，是不是导线中也有电压呢？”
左边的小鸟的两脚与导线的接触点之间，电压几乎为零；而右边的小鸟的两脚之间，存在一定电压。电压是形成电流的原因，只有电流通过身体，才会出现触电情况。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、串联电路两端的电压 串联电路中各部分电路两端电压之和。
公式表示为： 。如果两个相同的用电器串联时，U1 U2= U总。
2、在并联电路中，各支路两端电压 。公式表示为 。
3、小明得到一个6V的电源，他应采用的方法是（ ）
A．将4节干电池串联；B．将4节干电池并联；
C．将4节蓄电池串联；D．将3节蓄电池并联。
4、两个用电器接在同一电路中，用电压表测得它们两端电压相等，可以判定（ ）
A．两个用电器一定是并联； B．两个用电器一定是串联；
C．通过它们的电流一定相等； D．以上判定都不对。
参考答案：
1、等于，U=U1+U2。=，。2、相等，U=U1=U2。3、A。4、D。
五、作业P69T3（a）图测的是右边的灯泡的电压；（ b）图电压表串联连入电路，属于连接错误；（c）图测的是两个并联灯泡的电压。
教学反思：
用电压表测量电路中电压不能判断测量哪段电路的电压是难点，应多加强指导。
课题 5.3 电阻：导体对电流的阻碍作用（1）
教学目标:
1.知识与技能
（1）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（2）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（3）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.过程与方法
经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3.情感态度与价值观
增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。
教学重点：
通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点：
用滑动变阻器改变电路中的电流。
教学用具：
电池组、开关、灯泡、电流表、电线、钳子、铜丝、铁丝、铅笔芯。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
同学们，我们常用的导线是由铜制成的，钢铁也是金属，并且又多又便宜，为什么不用钢铁做导线呢？
教师点拨：铜或是钢铁对电流都有一定的阻碍作用，今天我们就来探究不同物质对电流的阻碍作用。
二、新课讲授，师生互动
动手做：一个导电性检测器
提出问题：我们如何来研究不同物体的导电性呢？
对于学生的讨论给予必要的肯定并加以点拨。
将电流表、小灯泡、开关、电源串联起来，并接出两根导线，就做成了一个导电性检测器。
引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念。
1.学生讨论，得出实验原理图。
2.验证身边的物品（细铜丝、细铁丝、硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片等）。观察灯泡的发光情况，并逐一记录。
（一）物体的导电性
1、导体：对电流阻碍作用较小，容易导电。如银、铜、铝、电解质溶液、大地、人体。
2、绝缘体：对电流阻碍作用很大，不容易导电。如陶瓷、橡胶、玻璃…
大屏幕展示：常温下一些物质导电和绝缘能力的排序列表。
提出问题：同学们通过这一顺序表能够发现什么问题？
教师强调、“湿、干”的含义，再次证明导体与绝缘体无明显界限。
师：在日常生活中，你都看见过哪些导体、绝缘体呢？
教师出示电工工具（电线、钳子、螺丝刀等），学生指出哪部分是导体和绝缘体。
学生能够区分身边这些物体究竟是导体还是绝缘体。
学生观察顺序表，明确：
（1）从上到下，绝缘能力越来越强。从下到上，导电能力越来越强。
（2）用铜做导线比铁导电性好。
（3）导体和绝缘体之间没有绝对界限。
学生举例。
学生观察并回答，由此得出：导体和绝缘体都是重要的电工材料。
3、电阻：导体对电流的阻碍作用的大小。用R表示。
单位：欧姆，简称殴，符号是Ω。
教学激励：大屏幕展示：有关欧姆坚持不懈精神的文章。学生了解物理学家欧姆的知识，并以此激励自己。
（二）探究决定电阻大小的因素
提出问题：为什么有的物体容易导电，有的物体不容易导电呢？
展示课件：导体中自由电子移动情况（类似“水管——石头”模型）
金属导电的原因：不同金属，自由电子的情况不同，导电性能不同。
实验探究：导体的大小与什么因素有关？
提供必要的实验器材，电源、开关、小灯泡、铅笔芯、导线。
1、导体的电阻与长度有关（控制材料、横截面积）
（1）把铅笔芯全部接入电路，观察小灯泡亮度。
（2）使铅笔芯连入电路中长度逐渐减小，观察小灯泡亮度。
师生共同得出:导体的电阻与导体的长度有关，长度越长，导体的电阻越大。
2、导体的电阻与材料有关（控制长度、横截面积）
提出问题:不同材料的导电性是否相同呢？怎样验证？（教师提议可采用控制变量法来研究）
实验1：换用粗细，长短都相同的铜丝和铝丝，观察小灯泡亮度。
实验2：换用粗细，长短都相同的铁丝和铝丝，观察小灯泡亮度。
学生就实验结果，讨论得出：不同导体对电流的阻碍作用不同。
3、导体的电阻与横截面积有关（控制长度、材料）
学生猜想讨论并设计实验方案：
学生讨论猜想。
学生设计实验：
学生就实验结果进行讨论得出结论。
学生设计实验：
学生连成电路后，观察小灯泡的亮度。
学生讨论得出实验结论。
提供必要的实验器材：电源、开关、小灯泡、长度相同、粗细不同的铜导线。
结论:导体的电阻与横截面积有关，横截面积越大，导体电阻越小。
分析论证：
导体的电阻是导体本身的性质，导体电阻大小不仅跟材料有关，还与长度、横截面积有关。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、根据导电能力的不同，物体分为 、 和半导体三类。
2、电阻表示导体对电流 大小。用符号 表示。电阻的单位有 、千欧、兆欧。
3、导体的电阻是导体本身的一种 ，大小取决于导体的 、 、
，还与温度有关。而与导体两端的电压和通过的电流 。
4、导体的电阻大小与下列哪个因素无关（ ）
A．导体的长度 B．导体的横截面积
C．导体的材料 D．导体两端的电压。
5、导体容易导电，是由于具有较多的（ ）
A．原子核 B．自由电荷
C．正负电荷 D．质子
参考答案:
1、导体，绝缘体。2、阻碍作用，R，殴。3、性质，材料，长度，横截面积。无关。4、D。5、B。
五、作业 P75T1
【实践活动】
1．观察自己家中的用电器（不要随意动手），看看哪些部分是绝缘体，哪些部分是导体，它们分别由什么材料做成的，各有什么作用？
2．上网查找有关超导体的信息。
【教学反馈】
本节课的教学活动是在教师主导下，以学生为主体，积极参与实验探究活动的学生主体性学习过程，培养学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣。
课题 5.3 电阻：导体对电流的阻碍作用（2）
教学目标:
1.知识与技能
（1）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（2）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（3）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.过程与方法
经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3.情感态度与价值观
增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。
教学重点：
通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点：
用滑动变阻器改变电路中的电流。。
教学用具：
电池组、开关、灯泡、电流表、电线、钳子、铜丝、铁丝、铅笔芯。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
调节收音机的音量控制旅扭，音量发生什么变化？
旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会发生什么变化？
为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
为什么旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明或变暗？
一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
二、新课讲授，师生互动
（一）电阻器——重要的电阻元件
作用：控制电流和电压大小，使电路正常工作。
元件符号：
阅读课文P73 一些材料的电阻值
银的电阻 小 ； 镍铬合金的电阻 大；
（二）变阻器
动手做：让小灯泡逐渐亮起来
1、滑动变阻器的作用：改变电路中的电流。
2、滑动变阻器的原理：改变连入电路中电阻丝的长度，从而改变电阻。
3、结构示意图和符号
接A、C，电流路径APC，电阻线AP。P向右滑动，电阻线增长，电阻增大。
4、滑动变阻器的使用
实验：用滑动变阻器改变电流
滑动变阻器接入电路的接线柱 滑片P自左 右移动
电路中电阻的变化 电路中电流的变化
A和C 变大 变小
A和D 变大 变小
B和C 变小 变大
B和D 变小 变大
A和B 不变且最大 不变且最小
5、滑动变阻器的连接方法
连接方法：一上一下。
三、板书设计，整合提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、滑动变阻器是由电阻率大，熔点高的且外涂绝缘层的电阻丝制成的，电路符号为
。
2、滑动变阻器的原理是通过改变接入电路中电阻丝的 来改变连入电路中的电阻，从而改变电路中的 或改变某一导体两端电压，有时还能起到 作用。
3、滑动变阻器连接时要“ ”，且在闭合电路前，应将滑动变阻器调到 处。
4、如图示，当把滑动变阻器接入电路后，滑片P向右滑动时，电路电阻变大，此时与电路相连接的接线柱应是 （ ）
（A）C和D （B）B和D
（C）A和C （D）B和A
5.如图示的滑动变阻器四种接法中，当变阻器的滑片
P向左移动时，都能使电路中的电流变大的是 （ ）
（A）甲和乙 （B）丙和丁
（C）甲和丙 （D）甲和丁
参考答案：
1、
2、长度，电流，保护。3、一上一下，阻值最大。4、C。5、A。
五、作业P75T2
教学反思：滑动变阻器的使用是教中学的重点和难点。重点指导分析电阻丝的长度变化。
课题 第五章 探究电流
复习目标
1.知识与技能
（1）认识电流，知道电流的单位。
（2）会正确使用电流表。通过探究，知道串、并电路中的电流的规律。
（3）了解电压，知道电压的单位。
（4）会正确使用电压表。探究串、并电路中的电压的规律。
（5）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（6）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（7）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.过程与方法
（1）提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。
（2）提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。结合电压概念的引入，培养学生类比推理能力。
（3）经历多个“动手做”和“实验探究”过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3.情感态度与价值观
（1） 通过电流表的正确使用和实验探究过程的交流与合作，培养学生科学的态度与协作精神。连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。
（2）通过关于“电路短路造成的危害”教育，培养学生的安全意识。
（3） 通过随堂实验及相应的演示实验，培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
（4）通过交流与合作，培养学生科学态度与协作精神，增强动手观察能力，激发学生学习物理知识、认识物理与技术的联系的兴趣。
教学重点：
串、并联电路的电流特点。串、并联电路的电压分配规律。
通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点：
电流表的使用。电压概念。用滑动变阻器改变电路中的电流。
一、知识梳理
第五章 探究电流 知识图解
二、基础练习
1、每秒通过导体横截面的 多少表示电流，用字母 表示。电流的单位是 ，符号是 。常用的单位还有 、 。1A= mA = μA。
2、测量电流的仪表叫 ，符号是 。
3、电流表使用前要注意观察 是否对“零”、量程、 ，实验室用的直流电流表的量程有 和 。其分度值分别是 和 。
（1）要与被测电路 联；
（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；
（3）所测电流不能超过它的 。
（4）不能直接将电流表连到 两极上，否则烧坏电源和电流表。
4、如图所示的电流表读数是 A。
5、电压是电路中形成 的原因，它是由 提供，
用字母 表示，电压的单位是 。1 kV= V，1V= mV，
1mV= μV 。
6、测量电路两端电压的仪表叫 ，符号是 。
7、实验室用的直流电压表的量程有 和 。其分度值分别是
和 。使用时应先估计被测电压值，再用 法选择适当的量程。
8、电压表使用方法：
（1）要与被测电路 联；
（2）电流要从 接线柱流入，从 接线柱流出；
（3）所测电压值不能超过电压表的 。
（4）若量程适当， （选填“能”或“不能”）
直接测量电源两端电压。
9、如右图的电压表，接“+”和“3”两个接线柱时，量程是 ，
分度值是 ，读数是 V。
接“+”和“15”两个接线柱时，量程是 ，分度值是 ，读数是 V。
10、根据导电能力的不同，物体分为 、 和半导体三类。
11、电阻表示导体对电流 大小。用符号 表示。电阻的单位有 、千欧、兆欧。
12、导体的电阻是导体本身的一种 ，大小取决于导体的 、 、 ，还与温度有关。而与导体两端的电压和通过的电流 。
13、滑动变阻器的原理是通过改变接入电路中电阻丝的 来改变连入电路中的电阻，从而改变电路中的 或改变某一导体两端电压，有时还能起到 作用。
14、滑动变阻器连接时要“ ”，且在闭合电路前，应将滑动变阻器调到 处。
15、在如图所示的电路中，如果电流表、电压表的示数分别为0.2A和2V，电源的电压为6V，则U1= V，U2= V，U= V；I1= A，
I2= A，I= A。
参考答案：1、电荷，I，安培，A。毫安，微安。103，106。
2、电流表，。
3、指针，0～0.6A，0～3A，0.02A，0.1A。（1）串。（2）正，负。（3）量程。（4）电源。4、1.8A。
5、电流，电源，U，V，1000,1000,1000。
6、电压表，。7、0～3V和0～15V，0.1V，0.5V，试触。
8、（1）并。（2）正，负。（3）量程。（4）能。
9、0～3V，0.1V，1.7V；0～15V， 0.5V，8.5V。
10、导体，绝缘体。11、阻碍作用，R，殴。12、性质，材料，长度，横截面积。无关。
13、、长度，电流，保护。14、一上一下，阻值最大。15、2,4,6；0.2,0.2,0.2。
三、例题解析
【例题1】（2011年哈尔滨）如图所示电路，电源电压为3V。当开关S闭合时，却只有一只灯泡发光，且电压表示数为3V。由这—现象可以判断电路的故障是( )
A.灯Ll短路 B.灯L2短路
C.灯Ll开路 D.灯L2开路
解析：在串联电路中，若两灯同时不亮，则可能是电路中有断路或电源内部短路，不能正常供电。
此题使用电压表检测电路时，若电压表示数为零，则可能是电压表所测两点之间短路，也可能是电压表所检测的两点到电源两极之间有断路。电压表有示数且等于电源电压，表示电压表的两个接线柱到电源的正负极电路是连通的，如果是与电压表并联的用电器不工作，则此用电器开路；如果是另一个用电器不工作，则此用电器短路。由检测结果可推导出故障只可能发生灯L2短路。
【答案】 B。
【例题2】 （2011年青岛市）探究决定电阻大小的因素：
实验一 为了研究导体的电阻大小与长度的关系，应选择号为 的两根电阻丝。 序号 材料 长度 横截面积
1 碳钢合金丝 L S
实验二 选择序号2、3的电阻丝研究得出：材料、长度相同时，导体的 越大，电阻越小。 2 镍铬合金丝 L S
3 镍铬合金丝 L 2S
4 镍铬合金丝 2L S
【解析】本题考查的是用控制变量的方法研究电阻与导体的材料、长度、横截面积之间的关系。当研究电阻与长度的关系时，选取的电阻丝必须材料、横截面积、温度相同，长度不同。选用材料和长度都相同，横截面积不同的2、3两电阻丝，研究的是导体的电阻与横截面积的关系。
【答案】2、4 ， 横截面积。
四、达标练习
1、如图1所示电路，下列说法正确的是（ ）
Ａ、Ｌ１、Ｌ２串联 Ｂ、开关S只控制Ｌ２
Ｃ、电流表测干路中电流 Ｄ、电流表测Ｌ１的电流
2、下图2所示是用电流表测量L2的电路图，其中正确的是（ ）
3、在一个电路中有两个完全相同的用电器，用电流表测量时发现通过每个用电器的电流都相等，则这两个用电器的连接（ ）
A、一定是串联 B、一定是并联 C可能串联、也可能并联 D、无法判断
4、为了保护电压表免受损坏，在不能充分估测电压大小的情况下，须用试触的方法选择电压表的量程，在试触过程中，下列哪种做法是正确的（ ）
A、先试触电压表的“3”“5”两接线柱 B、先试触电压表的“一”“3”接线柱
B、先试触电压表的“一”“15接线柱” D、先试触电压表的“+”接线柱
5、如图3所示是测量电灯两端的电压和流过电灯的电流的电路图，可是一同学在实际连接电路时却将电压与电流表的位置对调了，那么当他闭
合开关后产生的后果是 （ ）
A、电压表和电流表都可能烧坏
B、电压表不会烧坏，电流表可能烧坏
C、电压表可能烧坏，电流表不会烧坏
D、电压表和电流表都不会烧坏
6、如图4，电源电压是6V且保持不变，开关S闭合后，电压表的示数是2V，则（ ）
A、L1两端的电压是2V B、L2两端的电压是4V
C、L1两端的电压是4V D、L2两端的电压是6V
7、以下所列各组物品，其中均属于导体的一组是（ ）
A、塑料瓶盖、铁钉、铝箔 B、铅笔芯、铁钉、铝箔
C、铅笔芯、蜡纸、铁钉 D、塑料瓶、蜡纸、铅笔芯
8、电压表连入电路指针如图5所示，如果电压表连电路的
接线柱是“+”和“3”，此时电路中的电压是________。
如果电压表连电路的接线柱是“+”和“15”，此时电路中
的电压是________。
9、如图6所示，两只小鸟落在裸露的电线上，
回答下列问题：
（1）为什么左边小鸟要右边小鸟快飞？
答：________________________________。
（2）为什么说左边小鸟站电线上不怕？
答：________________________________。
10、学习了滑动变阻器以后，小明同学制作了一个简易
调光灯，装置如图7所示，他把滑动端的金属夹首先夹在了
铅笔芯的B端，这样做的目的是__________；金属夹向A端
移动的过程中，电路中的电流将变大，这一看不见的变化可
由看得见的现象来呈现，即____________。通过分析，此简易调光灯还有一些不足，请提出两种改进意见：________________、__________________。
参考答案：
1、D。2、C。3、C。4、B。5、B。6、B。7、B。8、1.6V，8V。
9、（1）因为右边小鸟站在灯泡两端，身上有电压，有电流流过小鸟身上。
（2）左边小鸟身上没有电压，也就没有电流流过。
10、使接入电路中的电阻值最大，小灯泡的亮度，加开关，增中铅笔芯的长度等。
教学反思：
本章内容属于课程标准的科学内容中的第三个主题“能量”下的一个二级主题“电磁能”中的部分内容。课程标准要求如下：
（1）理解电流的概念，会用电流表测电流；通过实验；理解串、并联电路中电流的规律。
（2）知道电压及其单位，会用电压表测电压，了解串、并联电路中电压的特点。
（3）知道导体和绝缘体。
（4）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的因素；知道滑动变阻器的构造，会用滑动变阻器改变电路中电流。
图7
图6
图5
图4
图3
图2
图1
A
电
流
电流：1秒通过横截面的电荷的量
单位：安培（A）
方向：由正极流向负极；正电荷…
测量：电流表。“二要二不”
串联处处等电流；I=I1=I2
并联干路电流等于支流和。I=I1+I2
V
电
压
电压：形成电流的必要条件
单位：伏特（V）
测量：电压表。“二要一不”
并联支路电压等；U=U1=U2
串联电路总电压等于部分电压和。U=U1+U 2
导
电
性
导体：自由电子。传导电流。银、铜
半导体：特性。硅、锗、砷化镓
绝缘体：电阻很大。隔离带电体。玻璃、
橡胶、陶瓷。
超导体：电阻为零。远距输电损耗为零。
探究电流
原理：改变电阻线在电路中长度
使用：串“一上一下”变电阻；大阻值。
电阻箱：“数倍之和”等于值
滑动
变
阻器
电阻：导体对电流的阻碍作用
单位：欧姆（Ω）
决定：材料、长度、横截面积、温度
电
阻
丁
乙
甲
乙
D
P
C
A
B
D
P
C
A
B
D
P
C
A
B
D
P
C
A
B
P
D
P
C
A
B
作用：，改变电阻，从而改变电路中的电流。
原理：改变连入电路中电阻丝的长度，从而改变电阻。
结构示意图：
元件符号：
使用方法：一上一下，阻值大。
变
阻
器
电阻器——重要的电阻元件，用R表示。
作用：控制电流和电压大小，使电路正常工作。
元件符号：
电阻器
电阻
D
P
C
A
B
P
导体的电阻是导体本身的性质。
导体电阻大小不仅跟材料有关，
还与长度、横截面积有关。还跟温度有关。
决定
电阻
大小
因素
导体：对电流阻碍作用较小，容易导电。
绝缘体：对电流阻碍作用很大，不容易导电。
导体与绝缘体无绝对界限。半导体性能二者间。
定义：导体对电流的阻碍作用。用R表示。
单位：欧姆，简称殴，符号Ω。
概念
电阻
在并联电路中，各支路两端电压相等。
公式表示：U=U1=U2
并联
电路
电路中电压
串联
电路
串联电路两端的电压 等于 串联电路中各部分电路两端电压之和。
公式表示：U=U1+U2
I=I1=I2
串联电路两端的电压 等于 串联电路中各部分电路两端电压之和。
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
串联电路两端的电压 串联电路中各部分电路两端电压之和？
图5-2-8乙
L2
L1
图5-2-8甲
电路中灯泡两端的电压等于电源电压。
图5-2-7乙
图5-2-7甲
电路中灯泡两端的电压与电源电压有什么关系？
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
图5-2-6
仪器：电压表。符号：。单位：V。
量程：0～3V和0～15V，分度值分别0.1V和0.5V。
使用：（1）要与被测电路并联
（2）要“+”入“—”出
（3）不超量程。试触——先大后小
测量
电源——提供电压
电压——电流产生的原因。
电压用字母U表示。
单位：伏特（V）
常用单位：千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（ μV）
电压
电压
提供
形成
电流
电压
电源
提供
形成
水流
水压
抽水机
并联电路中干路里的电流等于各支路的电流之和。
I=I1+I2
并联
电路
串联电路中各处的电流相等。
I=I1=I2
串联
电路
电流
中的电流规律
图5-1-8乙
L1
L2
并联电路中干路里的电流 等于 各支路中的电流之和 。
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
并联电路中干路里的电流与各支路的电流有什么关系？
串联电路中各处的电流 相等 。
图5-1-7乙
L2
L1
分析论证
进行实验
设计实验
猜想与假设
提出问题
串联电路中各处的电流有什么关系？
图5-1-6甲
图5-1-6乙
仪器：电流表。符号：。单位：A。
量程：0～0.6A和0～3A，分度值分别0.02A和0.1A。
使用：（1）要与被测电路串联
（2）要“+”入“—”出
（3）不超量程。试触——先大后小
（4）不与电源直接相连。
测量
定义：1秒通过导体横截面的电荷多少——电流大小。
单位：安培，简称安，符号A。
毫安、微安。1A=1A=103mA=106μA。
概念
电流
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