(共23张PPT)
第1课时 毫米、分米的认识
第3单元 测 量
人教版数学三年级上册
创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、归纳领悟等过程中，对毫米、分米长度有直观感知，能够区分之间关系。
学习目标
我们学过哪些长度单位？
在括号里填上适当的长度单位
1.一棵大树高约12( )。
2.一支铅笔长约18（ ）。
米
厘米
复习导入
动动手：
请同学们用尺子量一下自己数学书的有多长，有多宽，有多厚？
探索新知
你能说说你量的是多少吗
我们要
怎样解决呢？
在读数时遇到困难了吗？
探索新知
想一想，当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
我们发现在每一厘米中间还有许多小格，那是用来做什么的呢？
探索新知
1 厘米中间的每一小格的长度是 1 毫米(mm).
0 cm
1
1
2
3
4
5
7
6
8
9
10
请同学们仔细观察自己的尺子，数一数，1厘米里面有多少个小格？
探索新知
0
1
2
3
4
０～１是１厘米，中间有( )个小格。
１～２是１厘米，中间有( )个小格。
２～３是１厘米，中间有( )个小格。
10
10
10
１厘米＝( )毫米
10
探索新知
0 1cm 2 3
1厘米
1毫米
1毫米有多长？
1厘米 = 10毫米 或
1cm = 10mm
1分硬币、银行卡、磁卡大约有1毫米厚。
探索新知
0厘米
2
1
4
3
5
回形针长( )厘米( )毫米
也就是( )毫米
8
1
18
这根回形针长多少毫米？
强化巩固
4
2
3
5
对准 0刻度
看终点刻度
强化巩固
下面的几种测量方法正确吗？
为什么？
0厘米
1 2 3 4 5 6
1、（ ）
0厘米
1 2 3 4 5 6
2、（ ）
×
×
强化巩固
选择合适的长度单位。
大头针长3 ( )， 粉笔长75( )
曲别针长28( )， 楼房高20 ( )
钢笔长14 ( )， 橡皮长35 ( )
厘米
毫米
厘米
毫米
米
毫米
强化巩固
分米的认识
学一学：
10厘米的这一段长度就是1分米。
探索新知
1分米
1米=10分米
1分米=10厘米
10厘米是1分米
1米有分米呢？
探索新知
2厘米=（ ）毫米
探索新知
想：1厘米=10毫米，
2厘米是2个10毫米。
80厘米=（ ）分米
想：10厘米=1分米，
80厘米里面有8个10厘米。
20
8
1.选择合适的长度单位。
一张软盘厚 2 ( )。
一个曲别针长 3 ( )。
一棵小树高 3 ( )。
一支铅笔长 18 ( )。
毫米
米
厘米
厘米
一块橡皮厚 6 ( )。
一间教室高 3 ( )。
一本书的宽 8 ( )。
一个杯子高 10 ( )。
毫米
米
厘米
厘米
强化练习
跑道长400( ).
这只蚂蚁的长度是4( ).
小明的身高132( ).
地砖的边长2( ).
米
毫米
厘米
分米
强化练习
1dm 2 3 4 5 6 7 8
这是一把断尺。
没有零刻度，怎么量呢？
测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。
拓展练习
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
课堂小结
谢 谢 观 看！
谢谢
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第1课时 毫米的认识
【教学内容】
教材21页例1。
【教学目标】
1.使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。
2.通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。
3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
【教学重点】
使学生建立1毫米的长度观念。
【教学准备】
硬币一枚、磁卡一张、学生尺。
【情景导入】
1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。
（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。
（3）对估计的结果进行反馈。
2.用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。
【进行新课】
1.了解毫米与厘米的关系。
（1）提问：“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？”
（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程。
2.帮助学生建立1毫米的长度观念。
（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。
（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”
先在组内说，再在全班交流。
（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
【课堂作业】
1.让学生独立完成教材22页“做一做”，再在小组内说出填写的结果。
2.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
3.师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……
【课堂小结】
1.通过今天的学习，你学到什么新知识？
2.师总结。
【课后作业】
1.练习五第1~2题。
2.教材24页做一做第5题。要求学生完成在作业本上。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
第1课时毫米的认识
1厘米=10毫米
毫米的认识是三年级上册数学中的一节新授课，这一节课主要的教学目标是让学生建立对毫米的长度观念，掌握毫米与厘米间的进率，并能利用这一关系进行单位的互化。在学习这一知识前学生已经对厘米以及米有了一定的认识，对于长度有了一定的概念，学生在有学习过同类型的知识的基础上学习毫米，对于学生的掌握情况应该有较好的促进。同时，在这一课时中还应让学生回顾测量的方法。在课堂中，所有的设计思路在课堂的实践时基本一致。与教师原有的设想也差不多。学生从开始测量到尺子的观察都非常的配合，由于有了动手的机会，课堂上学生比较活跃，能积极跟随教师学习毫米，认识该长度单位。
米姓的起源
姓氏：【米】
拼音：Mi
郡望：京兆郡
名人：米芾,米友仁,米万钟
胜迹：缺
文献：城南米氏重修宗谱
历史：据北宋画家米芾自己考证，米姓最早起源于春秋时的楚国。但是，史书上已经没有类似的记载又据唐书所载，「米」氏为「昭武九姓」之一。隋唐时期，祁连山北邵武城（今甘肃省临泽县）有个康国，后为匈奴击败，迁至中亚（今乌兹别克斯坦的布哈拉一带），建立了安，曹，何，康，石，米，史，火寻，戊地等九个小国。其中米国在今天的乌兹别克撒马尔罕西南一带。唐高宗永徽年间，「昭武九姓」先后归附内地，其中有「米」氏。国人遂在中原定居繁衍，以“米”为姓。米姓后来在陇西郡发展成望族，世称陇西望。
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第1课时 毫米的认识
一、填一填。
1. 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用（ ）作单位。
1米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米
1厘米-2毫米=（ ）毫米
选择。
（ ）的厚度大约是1毫米。
A.银行卡 B.数学书 C.一张纸
一棵大树高约（ ）。
A.毫米 B.厘米 C.米
3.一粒大米的长大约是（ ）。
A.4厘米 B.4毫米 C.4米
三、量一量书本的厚度和长度，并分别用毫米和厘米表示。
答案：一、1. 毫米 2. 100 10 8
二、1. A 2. C 3. B
三、略
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