Unit 1 How often do you exercise>Section A 第一课时

(共21张PPT)
教学建议
说课标
说教材
说建议
三
说
立体式整合教材
教材编写特点、体例及内容结构
课程目标
内容标准
评价建议
课程资源的开发与利用
本单元目标
培养良好生活习惯
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
本单元目标
以频度副词为主线。
观察分析，
合作交流。
学会交流，合作。提升团队精神。
语法：一般现在时态
话题：谈论生活习惯
。
31个重点词汇，8个重点短语。
听懂并演示有关对话。
读懂和理解3篇短文，并能完成60字以上话题作文
本单元目标
培养良好生活习惯
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
本节课目标
以频度副词为本节课创新支点。
观察分析，
合作交流。
学会交流，合作。提升团队精神。
语法：一般现在时态
话题：谈论生活习惯
。
6个重点词汇：exercise/time/once/twice/internet/program
5个重点短语:how often/hardly ever/on weekends/once a week/surf the Internet
听懂1b/2a对话，并能模仿对话。背诵重点词汇短语。
二. 说教材
①教材体例特点
学习
新语言
综合运用
情感态度目标
Language goal
编写体例
人教版单元体例
语言知识目标
语言技能目标
Vocabulary and knowledge integration
Just for fun
Self check
SectionB
Grammar focus
SectionA
Unit
二. 说教材
②教材内容
教材内容
听：
1b 2a 两个对话
6个重点词汇：exercise/time/once/twice/internet/program
5个重点短语:
how often/hardly ever/on weekends/once a week/surf the Internet
语言知识
语言技能
学习策略
情感态度
说：
模仿对话后编新对话
读：
读熟话题对话
Language goal：talk about how often you do things
写：
试编60词左右小对话
比较归纳频度副词
通过话题对话，小组合作，增加兴趣，培养团队精神。
Section A
二. 说教材
③教材内容整合
词汇
语法
话题
名词类
语言知识
词汇整合
介词类
副词类
词组
形容词类
动词类
exercise time internet
program high school result
exercise skateboard surf
for about
as for
always usually often sometimes hardly ever never
How often/hardly ever/on weekends/once a week/surf the Internet
active
初一以及本册1,2，4,5，7单元涉及。
常与频度副词连用
与具体过去时间连用（初一下学期已经学过）
初一以及本册3单元讲述。
语言知识
语法整合
现在进行时态
比较级与最高级
一般现在时态
一般过去时态（本册8,9单元继续完善）
Unit6---比较级的使用。
Unit12----最高级的使用
Unit 6/12
compare
Unit 4 /7 Hobbies
Unit 2 illness and Friendship
Unit5/11 invitation request
Unit1 exercise
Unit 10
Wish/ideality
Unit3/8 vacation
Unit 9
sports stars
拓展视野，展望未来
语言知识
话题整合
情感 Emotion
健身与愿望health/wish
娱乐 entertainment
表达情感，深化情感
激发兴趣，增加学习主动性
一. 说课标
主要内容
二. 说教材
三.说建议
三.说建议
建
议
评价建议
教学建议
课程资源利用
本节课教学建议
词汇教学
理解:how often skateboard surf high school as for
掌握：exercise hardly ever once twice time Internet program
新单词
词组教学
牢记：How often hardly ever once a week as for
频度副词整合：always(100%) usually often sometimes
hardly ever
Never(0%)
巩固：
一般现在时
表达习惯或
规律性动作。
口语与书面语交际
听说领先。
模仿与创新相结合。写作由口语
向书面语过渡。
语法教学
谓语动词形式：原型do与单三does
形成性评价
教学建议
评价建议
终结性评价
诊断性评价
目的
在活动之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测
优化评估手段，将学生置于最有益的教学程序中。
1 检查学案预习情况。
2 适当调整小组成员结构。
3 研究学习障碍的原因。
定义
方法
教学建议
评价建议
终结性评价
诊断性评价
目的
定义
在教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。
为了克服教师工作中的不足，为教师不断优化教学提供依据。
1.课堂内外结合---语言的课外延伸,激励学英语的兴趣。
2.评比学习态度与习惯---自评、他评和师评相结合。
3.听说入手，落脚综合能力的养成。
方法
形成性评价
月考，期末考试，结业考试等。
形成性评价
教学建议
评价建议
终结性评价
诊断性评价
目的
定义
方法
对一个学段、一个学科教学质量的评价。
1考察学生群体或每个同学整体的发展水平,为各种评优、选拔提供参考依据. 2.总体把握知识、技能的程度和能力水平,为教师和学生确定后续教学起点提供依据.
课程资源利用
建
议
英语教材
相关学习材料
班级图书角、图书馆 班级小报、墙报等
学校资源
互联网络
英语学习网站、视频、图片、课件…
信息技术
人教版教材
涉猎其他教材
英语周报/学案
配套练习册
录音、光盘、多媒体…