人教部编版七年级上册21女娲造人课件（20张ppt）

21.女娲造人
后羿射九日
嫦娥奔月
精卫填海
夸父逐日
情境导入
生命起源是一个亘古未解之谜，地球上的生命产生于何时何地？是怎样产生的？千百年来，人们一直在破解这一谜底。今天让我们插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，一起感受神话故事给我们带来的新奇。
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……对于古代的神话，你一定知道很多，跟大家一起分享下吧？
1、初步了解神话。
2、了解女娲的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步培养学生改写故事的能力。
学习目标

由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事。
文体知识
第一部神话集：
《山海经》
第一部神话小说集：
《搜神记》
袁珂，生于1916年，卒于2001年，神话学家。《中国古代神话》、《山海经校注》等。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
作者简介
莽莽榛榛
澄澈
幽 光
揉 团
生气蓬勃
枯藤
chénɡ chè
Pénɡ bó
yōu
zhēn
ténɡ
女娲
掺和
wā
róu
chān huo
读准字音
自由朗读课文，熟悉情节然后进行复述。
在读课文的时候思考：女娲为什么造人？
女娲造人的过程是怎样的？复述情节。
自主探究
造人原因：荒凉寂寞、添点生气
造人的过程、方法：揉泥成团造人、 挥藤洒泥造人
造人原因：寂寞荒凉，添点生气
（1－4）
揉泥成团造人
造人过程，方法
（5－16）
挥藤洒泥造人
（17－18）繁衍生存：男女结合
女娲造人
文章结构图
（1）“走啊走的，她走得有些疲倦了……池水里的影子也向着她生气。”
这句话运用神态描写、动作描写写了女娲也有人的喜怒之情，会笑、会假装生气。语言十分生动，展现在我们面前的是一个活泼、充满活力和创造力的孩子，而不是一个神。
女娲是个女神，却处处显示出人的特性，边读边画出文中有关语句。
（2）“想着，她就顺手从池边掘起一团泥……，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地描写了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、认真。
（3）“女娲看着她新手创造的这个聪明美丽的生物……不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
神态描写，形象写出了女娲创造出人类之后的喜悦之情。

说说你心目中的女娲形象
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？就是她的这种创造力，世上诞生了人类。
结合女娲形象，体会想象的特点
作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
想象
大胆奇特
合情合理
女娲
造人


想象的作用
1、内容更丰富
2、情节更生动
3、人物更鲜明
文学
发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

拓展延伸
展开想像的翅膀
例如：
我改编的是女娲造人的原因：女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大地上的一切。于是就创造了人。
课堂小结
借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴与满足。借助想象的翅膀女娲这个人物形象变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。
想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！
——被誉为创造学之父的奥斯本
课外再收集一些人类起源的说法，以“人类起源神话的魅力”写一篇文章。

课堂作业