人教高中语文必修三3.11《师说》说课 课件（17张ppt）

(共17张PPT)
《师说》
——韩愈
（一）教材：
《师说》是人教版普通高中语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选课文都是古代议论性散文,教材将本文安排在本单元的最后一篇。这是一篇抨击时弊，宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。
（二）学情：
通过初中和高一的文言文学习，学生已经掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点有待突破。
（三）总体设计及其理由：
1.教学目标：
掌握“说”的文体知识，了解韩愈。
掌握重点实词的意义和用法，积累文言语法现象。
学习掌握并借鉴本文的论证方法，理清思路。
学生通过探讨认识从师的重要意义。
2.教学重点、难点：
A,掌握重点实词的意义和用法，积累文言语法现象。
B,?理清文章思路，学习并鉴赏本文说理方法，体会作者的情感。
3.教学方法：
结合课文的特点和学生的基础实际，我将综合运用情景导入法、诵读法、点拨法、提问法等多种方法。
4.课时安排：本课属于名篇，是重点课文，课时安排为2课时。第1课时主要从导入部分至研读文章第二段；第2课时从研读第3段开始至最后结束。
5.教学用具：采用多媒体辅助教学。
（二）具体设计及其理由
1.具体教学过程设计及其理由
⑴导入新课（此环节采用情景导入法，吸引学生注意）
A,以“程门立雪”的小故事视频导入。
B,同时将本文的写作背景融合于导入。
⑵作家简介、解题
A,简要介绍韩愈（知人论世）；
B,初中学过的《马说》、《爱莲说》等……
⑶串讲全文（此环节采用诵读法、提问法,从整体上把握全文）
“三步走”战略：
a,第一步带着问题读；
b,对重点字词进行讲解；
c,梳理归纳段落。
（4）深入探究
探究的基础：完整梳理全文
探究的方式：主要是设疑
探究的方面：课文内容、论证结构、思想情感、写作技巧
A,梳理文章内容
【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体现在哪里？
【问题四】古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？（原文语言回答）
B,品味文章的情感
【问题五】韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：李蟠不拘于时。那么请问当时的社会风气是怎样的呢？韩愈是如何看待的呢？
【问题六】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？
进一步理解本文写作的社会背景、作者的思想倾向；
延展学生的思维，更深入理解作者的思想。
C,分析论证结构：
【问题七】前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？
三组鲜明的对比
（5）感受语言
朗读全文
体会文章语言风格
整散结合、顶真
（6）布置作业
1，完成相关的文言字词的配套练习，背诵全文。
2，写感想；《师说》的进步意义和借鉴作用。
2，板书设计及其理由
按照文章的段落来设计，如下所示:
师说
韩愈
谢谢您的聆听！