人教版语文选修《先秦诸子选读》5.3《东海之大乐》教学设计

东海之大乐 教学设计
教学目的：【课件展示】了解庄子及其作品风格；掌握文中重要文言现象；联系实际，提高自我认识；
学情分析：学生对庄子的思想把握不够，这导致学生理解这篇文章有难度；于是
我联系现实和初中学过的文言知识帮助学生理解，从而轻松理解和掌
握庄子的故事和思想。
教学重点：掌握文中重要文言现象；
教学难点：文章主题思想带给现实的启示与指导意义；
教学方法：讲练结合与启示法
课时安排：一课时
教学过程：
（一）组织教学；
（二）导入新课：
生活在自己的学校，我觉得自己学校的天地最大最美，没想到来到这个新学校，却又是一片更广阔的天地：整洁有致的校园，礼貌上进的学生，勤奋踏实的氛围……一切都逼出我思想的狭小来。现实生活也的确如此，人的认识是有限的，如果做井底之蛙，沾沾自喜，只会骄傲自满，贻笑大方。其实这样的感悟在先秦诸子散文中已有阐述，下面就让我们一起来看看庄子在《秋水》一文中是如何阐述这个道理的。
（三）有关庄子的寓言故事：
庄子钓于濮水
鲲化为鹏
鼓盆而歌
庄周化蝶
通过回顾这些故事，初步了解庄子的思想主张。
【课件展示】掌握相关文学常识：【教师明确指出，学生识记】
庄子及《庄子》
庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟子同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，并与老子并成为“老庄”。
《庄子》一书，现存33篇，其中内篇7篇，由庄子本人所著；外篇15篇，杂篇11篇，由庄周门人及道家学者所著，《秋水》出自外篇。庄子的文章善于运用寓言故事和比喻修辞，文笔汪洋恣肆，想象奇幻。
（五）【教师诵读】注意正音、节奏
泾jìng　　　涘sì　　　　　渚zhǔ　　　　少shǎo
朗读课文，结合注释，理解课文。
【学生自由提问，教师作答。】
【课件展示】完成巩固练习：【学生回答】
重点字词：
下列红色划线词语解释不正确的一项是（　）
Ａ秋水时至　　　时：按季节　　名词做状语
Ｂ始旋其面目　　旋：调转
Ｃ不见水端　　　端：尽头
Ｄ以天下之美为尽在己　　美：美景　　形容词作名词
Ｅ野语有之曰　　　　　　野语：粗俗的话
列红色划线词语古今同义的一项是（　）
Ａ于是焉，河伯欣然自喜
Ｂ至于北海
Ｃ东面而视
Ｄ吾长见笑于大方之家
Ｅ以为莫己若者
与“莫己若者”句式相同的一项是（　）
Ａ吾长见笑于大方之家
Ｂ我之谓也
Ｃ甚矣，汝之不惠
Ｄ吾非至于子之门，则殆矣
特殊句式的翻译：【课件展示】【学生翻译，教师确定答案】
１．以为莫己若者　　　　　宾语前置句
翻译为：认为没有比得上自己的。
２.我之谓也。
翻译为：说的就是我呀！
相似句式：
①何以战？
②子何恃而往？
③宋何罪之有？
④夫子之谓也。
⑤微斯人，吾谁与归？
⑥我善治鬼，鬼莫敢我抗。
⑦时人莫之许也
⑧古之人不余欺也
【学生总结】规律：疑问代词作宾语，宾语前置；古汉语否定句中代词作宾语宾语前置
吾长见笑于大方之家。
翻译为：我会永远被明白道理的人笑话。
相似句式：
①为天下人笑　　②周处年少时，为乡里所患　　③茅屋为秋风所破歌 ④而君幸于赵王
〈八〉齐读课文，理清思路，感悟文意
【学生回答问题】：
河伯在看到大海前后神态和感情有怎样变化？（用原句回答）
不辩牛马――欣然自喜――自高自大
不见水端――望洋而叹――自责感叹――野语、吾闻――　　　吾非至于子之门，则殆矣、吾长见笑于大方之家
〈九〉学生诵读，联系实际，感悟自我
完成仿句练习题：
墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。
参考句子：笼中的鸟！　你安于现状时，　自由就没了。　　　　　
井底的蛙！　你坐井观天时，　世界就小了。　　
　小小的我！　　骄傲自大时，　成绩就落后了　　。
〈十〉齐读文章，再次感悟
〈十一〉总结、寄语
吾生也有涯，而知也无涯！我们不要作墙角的花、井底的蛙，要不断挑战自我，创新自我，放眼世界，放眼未来，从而让自己立于不败之地，让中华民族立于不败之地，让中华人民共和国立于不败之地。
〈十二〉布置作业：背诵课文。
板书设计：
　　　　　　秋水
重点字词：时、旋、端、美、野语
古今异义词：于是、至于、东面、大方
特殊句式：以为莫己若者、我之谓也、吾长见笑于大方之家
课文内容分析：不辩牛马―欣然自喜―自高自大
不见水端―望洋而叹―自责感叹―野语、吾闻―吾非至于子之门，则殆矣、吾长见笑于大方之家
笼中的鸟！　　　　　井底的蛙！　　　　小小的我！
你安于现状时，　　　你坐井观天时，　　骄傲自大时，　
自由就没了。　　　　世界就小了。　　　成绩就落后了
课后反思：
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在文言文的教学中，如果能够教给学生一些具体的可以操作的技巧和方法，那么从我们的教学设计实施后的效果来看，本设计既有闪光，也有不足之处。
闪光之点在于，学生能够在教师引导下自己找寻到一些切实可行的自学文言文的方法，从而获得了学习的满足感和愉悦感。再者，通过问题讲解过程中的评价，相互探讨以及学生间的示范，巧妙地落实了本文的基本知识，加深了对文章内容和艺术特色的感悟。
不足之处在于，由于时间限制，学生在联系自我方面做得还不够多，不够深。