(共22张PPT)
雨的四季
刘湛秋
学习目标：
1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。
2.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。(难点)
3.学习鉴赏方法、提高鉴赏能力。（重点）
4.感悟作者对自然与生命的热爱。
积累版
读
准
字
音
静谧（
）
莅临（
）
吝啬（
）（
）
咄咄逼人（
）
粗犷（
）
干涩（
）
mì
lì
lìn
sè
duō
guǎng
sè
导入版
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
夏
雨
秋
雨
冬
雨
走近作者
辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编
探究版
三、（6—7）抒发对四季雨的喜爱、赞美之情。
一、（1）总写“我”对雨的喜爱之情。
二、（2—5）描绘不同季节雨的特点。
春天的雨
夏天的雨
秋天的雨
冬天的雨
合作探究
思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
整个大地是美丽的。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄。多么需要安静和沉思啊！
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
合作探究
2.文章第2段作者没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化
雨过天晴的春意盎然
间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3.
文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究
4.
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5.
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
品读第六段
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由。
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
讲授新课
合作探究
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
分析文章的语言特征
分析文章的语言特征
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；
（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
（3）融情于景。
（4）侧面描写。写春雨时先写春雨给万物带来的变化，侧面烘托春雨的生机；写下雨时，先写给人的感受等等。
第一和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo（
）
浇guàn（
）
静mì（
）
高邈（
）
莅临（
）
池畦（
）
练习版
苞
miǎo
灌
lì
谧
qí
练习版
2．指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（
）
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（
）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
（
）
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（
）
比喻
比喻
排比
拟人
写作
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
课堂作业七年级语文学科教案
课
题
3、雨的四季
课
型
自读课
编
号
主
备
日
期
审
核
【教学目标】
1.
了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”等。
2.
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
3、感悟作者对自然与生命的热爱。
【教学重点】学习鉴赏方法、提高鉴赏能力。
【教学难点】感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
【教学准备】ppt课件
【教学过程】
一、【温故知新】
1.
课前检测
读准字音
静谧（
）
莅临（
）
吝啬（
）（
）
咄咄逼人（
）
粗犷（
）
干涩（
）
2.
新课导入
展示图片，直观感受四季的雨。
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
平台使用：
二、【自主学习】
1.
自学指导
①自学内容：
1、作者简介
2、品读美文（或聆听配乐朗诵）
3、文章的写作思路是什么？每个自然段分别写了什么？
②自学方法：自学
③自学时间：课堂上
④自学要求：配乐朗诵，注意朗读的语气、节奏，用诵读加深理解，整体感知文章内容。
2.
自学检测：
1、刘湛秋，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
2、明确：文章的写作思路是什么？
（1）总写“我”对雨的喜爱之情。
（2—5）描绘不同季节雨的特点。
春天的雨
夏天的雨
秋天的雨
冬天的雨
（6—7）抒发对四季雨的喜爱、赞美之情。
平台使用：
三、【合作探究】
一、1、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
2、文章第2段作者没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?（侧面描写）
文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
3、
4、
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
6、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
7、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由。
二、分析文章的语言特征
1.这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。
示例一：春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
示例二：春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
示例三：树“睁开特别明亮的眼睛”的修辞手法？有什么效果？
使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为四季的雨中有哪些亮点？
（1）
花：
（2）
树：
（3）
水雾：
（4）
小草：
3、作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；
（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
（3）融情于景。
（4）侧面描写。文章在写春雨后的景观时，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受，等等。
4、第一和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
平台使用：
四、【检测提升】
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo（
）
浇guàn（
）
静mì（
）
高邈（
）
莅临（
）
池畦（
）
2、指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（
）
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（
）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（
）
平台使用：
五、【课堂小结】
1.
知识梳理
雨不单单以自身的美来装点自然，而且还催促万物生长，启迪人们的情思，净化人们的心灵，作者在赞美雨的同时，也是在赞美自然，赞美生命。
2.
课堂评价
教师或者班长对本节课表现较好的小组、个人进行总结，给与肯定表扬。
3.
课后作业
作者用细腻的笔触将以上的种种事物特征描写的淋漓尽致，请同学们完成一篇小练笔。
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
平台使用：
六、【课后反思】
