“8加9”教学设计
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第92页例3，完成相应的练习。
教材分析：
本节课是在学生学习和掌握9加几的基础进行的，计算方法与9加几相同。学生对“凑十法”已经有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。
学情分析：
通过学习8加9，可以使学生加深对“凑十法”的运用和理解，同时引导学生发现交换加数位置，和是一样的。体会算法的多样性，为后续进一步学习进位加法和退位减法打下基础。
教学目标：
1．学生能用“凑十法”计算8加9，并能正确熟练的口算8加几。
2．在动手操作中，引导学生用迁移的方法，自主解决8加9的计算方法，并体会算法的多样化。
3．感受数学知识之间的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
教学重点：会运用凑十法计算8+9。
教学难点：自主探究8加9的计算方法，体会算法多样性。
教学准备：多媒体、小棒等。
教学过程：
一、创设情境，迁移引新
帮助喜洋洋解决难题。
1、听算
10＋2=
10＋9=
10+6=
7＋10=
3＋10=
8+10=
2、笔算
9+5=
8+3=
你是怎样计算的？
【设计意图】通过创设喜洋洋春游这一情境，使学生产生兴趣，再从学生掌握的10加几就等于十几，渗透转化、迁移的思想，通过复习“凑十法”来唤起学生对已有知识的回忆，为学习新知识做好充分准备。
二、自主学习，探究新知
喜洋洋和美羊羊拿出准备好的糖果。
1、从图中你观察到了什么？你能提出一个数学问题吗？
2、要求“一共有多少颗糖果？”该怎样列式呢？你为什么用加法计算？
3、自主学习，探究“8＋9
”
（1）动脑思考
想想“8＋9”等于多少？试着用小棒代替糖果摆一摆。
（2）操作验证
同桌交流方法
（3）质疑解惑
这两种计算方法，有什么相同和不同？观察三组算式，你有什么发现？
你喜欢哪种方法？
【设计意图】让学生通过用小棒代替糖果，培养了学生利用学具帮助学习的意识，更能加强学生的动手操作和口语表达能力。通过观察，对比三种不同的方法，使学生体会算法的多样性。
（4）活学活用
用你喜欢的方法计算
7+6=
8+6=
9+7=
6+7=
6+8=
7+9=
三、巩固拓展，内化提升
1、摘苹果，算一算
8+3
8+9
7+6
9+5
9+3
2、帮小兔，填一填
8+（）=12
7－（）=2
9+（）=13
18－（）=10
3、赏美景，用一用
蓝色的花、红色的花、黄色的花各有8、6、7朵。
（1）蓝色的花和红色的花一共有多少朵？
（2）黄色的花比蓝色的花少几朵？
（3）红色的花和黄色的花一共有多少朵？
4、分苹果，比一比
分苹果游戏。
8+4
8+7
9+9
6+7
5＋6
7＋9
哪些得数大于14，哪些得数小于14？
【设计意图】通过设计有趣的游戏，把学生带入游戏情境中，利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中，也可通过这些练习检验学生对本节课知识的掌握程度。
四、总结评价，完善新知
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、板书设计
8加9第一课时??只含有同一级运算的混合运算
教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题?
教学目标：
1、通过例题的教学使学生掌握同级运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。?
2、自主探索，交流讨论解决问题的方法。
?3、通过自主探索，发现学习的乐趣。?
教学重点难点及突破：掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题?
教学准备：主题挂图?预习提纲：?
1、自学课本第4~5页的例题(师:我们在公共场所游玩时应注意爱护公共设施,注意游玩场所的卫生,不随地乱丢垃圾.)
?2、哪些运算符号是同级符号？??
3、同级符号的运算是按照什么顺序计算的？。
?教学过程：
?一、?目标导新?1、?
展示学习目标（教学目标1）?
（1）通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;?（2）初步掌握用综合算式解决问题的方法。?2、?
自学要求?
（1）看：课本P1-5，例1‘例2?
（2）想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？?
根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？?“照这样计算”是什么意思？?
（3）做：列式计算，并说明运算顺序???
?246＋83－157??????357÷3×59??????????
尝试做第5页做一做?二、
自学反馈?1、?检查预习作业?2、?提出不懂的问题?3、?交流讨论?
二、关键点拨
?1、自学例1?
（1）出示主题图?
问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？?
问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？?
246＋83－157??????357÷3×59?????
?学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。?
（2）出示例1?
学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流?问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？?学生列分步和综合算是都可以?对比分步和综合算式?
问：综合算式按什么顺序进行运算？?
总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右
?2、自学例2?
出示例2?
学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？??
问：3天接待987人怎样用线段图表示？?6天里接待多少人又怎样用线段图表示？???学生自己尝试画图，组内交流???学生在画图的基础上解答问题???全班交流?
??问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？?综合算式的运算顺序是怎样的？?
总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。?四、随堂练习?1、第5页做一做?
??学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。?2、巧开智慧锁（连线，全体学生必做）
?145÷5×6????58+79-29????13×24÷12????135-72+28??
??
?108??????????26??????????174???????????91
三、达标检测?
（一）计算（全体学生必做）?
??192+8-157?????????600÷50×91?????980-436+75?45×30÷54????????72÷8×95???????291-68+951?（二）解决问题（1、2全体学生必做，3、4选做）?
（1）左海总站上车的有24人，到了屏山车站下车4人，18人上车。现在车上有多少人？?
（2）打字员8分钟能打960个字，照这样计算，30分钟能打多少个字？??
（3）一箱“伊利”牛奶24盒零售价是48元，如果小命买8盒要多少钱？?（4）图书馆有故事书78本，上午三年级还回37本，下午四年级借走28本。现在图书馆还有故事书多少本？?
四、小结。?学生就本节课的学习内容进行汇报。?
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？?
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）?运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。?
五、课后作业??完成练习一?1－3题做到大作业本上?
板书设计：????????????????四则运算（一）?
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，???
?2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？???????样计算，6天预计接待多少人？???????
?
72-44+85????????????????????????（1）987÷3×6????（2）6÷3×987?????
??=27+85????????????????????????????????=329×6??????????????
=2×987????
??=113（人）????????????????????????=1974（人）????????
=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法?或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。?
课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对一级运算的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强。教
学
设
计
课题
876加几
课型/课时
新
教学
目标
1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点
在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点
进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
知识链接
10加几，9加几
教
学
过
程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
一、创设情境、明确目标
复习旧知
10+2=
10+3=
10+4=
10+5=
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
出示：
9+8=
出示：凑十法
今天，我们接着用凑十法学习
板书：876加几
学习新知
出示：
运动会竞赛的图片
跑在前面的有8人，跑在后面的有5人
男生有7人，女生有6人
板书：
跑步的一共有多少学生？
8+5
7+6
你能把刚才摆的过程用算式的方法表示出来吗？
板书：8+5=13
/\
2
3
10
出示：1、我们在计算8加几时，要把另一个数分成（
）和几。
2、我们在计算7加几时，要把另一个数分成（
）和几。
3、我们在计算6加几时，要把另一个数分成（
）和几。
小结：见9想（）
见8想（）
见7想（）
见6想（）
练习检测，巩固练习
1、圈一圈，填一填
2、直接写得数
3、光头强的店
4、摘水果
指明回答
说一说：如何计算的
齐读课题
仔细观察，看到了什么
提出一个用加法解决的问题
试着列式计算
利用手中的小棒或者自己喜欢的方法先计算8+5
摆完后，和自己的同桌交流。
指明到黑板去摆。
试着说一说
齐读一遍
用凑十法计算7+6
试着用多种方法计算
男生读
女生读
齐读
先计算
再小组交流
你最想买哪两种吃的？一共要付给光头强多少钱？
复习旧知，为学习新课做准备。
同时，调动学生的积极性。
在学生的脑中形成印象：这节课用凑十法来学习新课。
培养学生用多种方法解决问题
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
四、整理回顾，反思提升
这节课，你学会了什么。
全班交流
板
书
设
计
876加几
8+5=13
/\
2
3
10
教
学
反
思
由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，我让两人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移
领导评价
教
学
设
计
876加几
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