青岛版五四制数学三上 10.1分数的初步认识 教案

《认识几分之一》教学设计
教学目标：?
1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一,能比较几分之一的大小。
2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。
?教学重点：
理解只有“平均分”才能产生分数。
?教学难点：
“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。会比较几分之一的大小。
?教学准备：
平板电脑、抢答器、引课视频、微课、多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
?教学过程：
?一、认识二分之一?
1.创设情境
师：同学们，你们喜欢郊游吗？现在请大家看一段关于郊游的视频。
?视频播放：
? 师：从视频中你发现了哪些数学信息？你能帮他们解决问题吗？
听出来了，你们都是公平的小帮手，每人分得同样多，这样的分法在数学上叫做——平均分（板书：平均分）。
? 师：苹果只有一个我们要怎么平均分呢?? ?每人得到了多少苹果呢？
学生汇报，师小结。
（设计意图：传统的课件，已引不起学生的兴趣，通过学生喜欢的郊游野餐活动，让学生在生活情境中去理解分数产生的意义。）
2.学习二分之一分的方法
师：请同学们找出手中图形的一半，并涂上颜色。
完成后同桌交流操作过程。
师：哪对同桌上来介绍一下你们的操作过程？
生汇报。
师小结并板书：对折----画线------涂色
师小结：都是先平均分成2份，在涂上其中的1份，并板书
（设计意图：操作活动是学生最喜欢的数学活动，通过找一半的过程，让学生感知：一半要先平均分成两份，再涂出其中的一份。为学习二分之一，理解二分之一的意义做好铺垫。）
3.学习二分之一的读写及分数各部分的名称
刚才同学们都找到了不同图形的一半，也帮助了两位同学解决了分苹果的问题，大家都很开心。但是老师有个问题：蛋糕的个数用数字“2”来表示，果汁的瓶数用数字“1”来表示，半个苹果呢？能不能用数字来表示呢？（生回答）
? 师：看来同学们都有自己的想法，下面就请同学们通过微课自己来学习今天的知识，学习前，请先阅读“自学指导”。
? 学生开始小组内自学
小组汇报自学结果。
（设计意图：学习二分之一的读写及分数各部分的名称，传统教学是听老师的讲述，但是学生学习兴趣不大，运用平板进行微课自学，自学同时完成学习单，这样的设计，学生更有兴趣，使课堂更丰富，小组交流学习让孩子更愿意分享学到的知识）
4.学习表述1/2的意义
（1）师：请在你刚才折的图形中标出1/2.
提问：你的图中只有一个1/2吗？
小结：每一份都是整个图形的1/2
（2）你能完整表述出你手中的1/2表示的意义吗？
生汇报。
（设计意图：通过在不同的图形中标1/2，表述1/2的意义，学生对1/2有了更深的认识，同时对分数所表示的意义也有了更清晰的认识，对下一环节创造其他分数也铺垫了方法）
?二、深入学习二分之一，引出其他分数
? 师:刚才我们认识了二分之一这个新朋友，你们觉得还有几分之一呢？（贴分数）
师：请你用手中的长纸条，创造出一个你喜欢的几分之一。
出示活动要求：
1、想一想：想一个你喜欢的几分之一。
2、折一折：记得要平均分哦！
3、涂一涂：涂出其中一份表示它的几分之一。
学生展示自己的作品，并表述清楚为什么是几分之一。
把学生的作品贴上。
提问：如果让你继续折，你还能折出几分之一？（生回答）这样的几分之一能折完吗？
小结:分数的个数是无限的。
（设计意图：“创造”是个很有激情的词汇，让学生去创造分数，学生乐于参加这样的活动，在操作中更能凸显学生的智慧，使学生真正成为学习的主人）
三、通过观察，找出规律。
? 1.找规律
师：请同学们观察分数墙，你发现了什么？?
小结：正如同学们所说，分母越大，表示几分之一的数就越小。
2.应用
师：你能从这些分数中找出两个分数，比较出它们的大小吗？
（设计意图：教育最重要的是水到渠成，通过上面的创造分数活动，学生运用自己的智慧贴出了一面分数墙，当观察这面分数墙的时候，学生通过看表示的分数和涂色部分的大小，自然的就会发现他们之间的规律，在这里引出几分之一的大小比较，不失为一个好机会，学生挑出自己折的分数去比较大小的时候，也更能享受成功的乐趣。）
四、巩固练习
1.判断：下图中涂色部分的表示方法对吗？为什么？
2.用分数表示涂色部分。
3.看图写分数，比大小。
五、拓展延伸
?生活中的分数
1.找图中的几分之一
?师:分数，它不仅仅出现在课堂上，还出现在生活中，让我们去看
看，你能找到几分之一？（课件）?
2.请你找出你身边的几分之一
六、课堂总结。
? 今天你学到了什么？