青岛版五四制数学四上 7.1小数的加减法 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制数学四上 7.1小数的加减法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-10 15:38:21 | ||
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文档简介
《小数的加法和减法》教学设计
教学内容：青岛版小学数学四年级上册第70-71页内容。
教学目标：
1.结合具体情境，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。
3.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。
教学重点：理解小数加减法的算理，学习计算方法。`
教学难点：探究小数加减法的算理。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。
2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。
二、探究新知
1、提出问题
课件出示情境图健健、壮壮出生时情况记录。
师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得了哪些信息？
通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）
2、解决问题
学生列式，说明意义。
师板书：0.77+0.03= （米）
师：用你喜欢的方法计算。
指名学生说算法。
学生1:0.77米是77厘米，0.03米是3厘米，77厘米加3厘米是80厘米，就是0.8米。
学生2：可以列竖式计算。
3、优化算法
师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）
4、探究算理
师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）
师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？
5、迁移算理
（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？
分析数量关系，列出算式：0.76-0.72=
（2）竖式计算。
师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？
（3）尝试验算。
【设计意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，借助于与克隆牛的有关信息，引导学生提出问题，将生活问题及时转化成数学问题，通过学生利用手中材料独立思考、自主探索出从具体到抽象等多种方法，使学生感受到探究的快乐，并初步渗透了转化思想。】
三、抽象概括，总结提升。
反思算理
（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)
相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。
不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。
小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。
（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。
课件出示儿歌：小数加减点对齐 从右往左各算起 满十进一要牢记 退一当十别大意
学生齐读儿歌，加深小数加减法算理的印象。
【设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识】
四、巩固应用，拓展提高。
1、学生自主出题，指名学生板演，集体订正。
2、课件出示题目，学生独立完成，班内交流方法。
【设计意图：通过练习，让学生进一步理解小数加减法的算理，激发学生的学习兴趣。】
课后小结
想一想，这节课你学会了哪些内容？
【设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识】
板书设计
小数的加法和减法
“壮壮”出生时的胸围是多少米？
0.77+0.03=0.8(米）
“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少米？
0.76-0.72=0.04（米）
教学内容：青岛版小学数学四年级上册第70-71页内容。
教学目标：
1.结合具体情境，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。
3.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。
教学重点：理解小数加减法的算理，学习计算方法。`
教学难点：探究小数加减法的算理。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。
2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。
二、探究新知
1、提出问题
课件出示情境图健健、壮壮出生时情况记录。
师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得了哪些信息？
通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）
2、解决问题
学生列式，说明意义。
师板书：0.77+0.03= （米）
师：用你喜欢的方法计算。
指名学生说算法。
学生1:0.77米是77厘米，0.03米是3厘米，77厘米加3厘米是80厘米，就是0.8米。
学生2：可以列竖式计算。
3、优化算法
师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）
4、探究算理
师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）
师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？
5、迁移算理
（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？
分析数量关系，列出算式：0.76-0.72=
（2）竖式计算。
师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？
（3）尝试验算。
【设计意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，借助于与克隆牛的有关信息，引导学生提出问题，将生活问题及时转化成数学问题，通过学生利用手中材料独立思考、自主探索出从具体到抽象等多种方法，使学生感受到探究的快乐，并初步渗透了转化思想。】
三、抽象概括，总结提升。
反思算理
（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)
相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。
不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。
小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。
（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。
课件出示儿歌：小数加减点对齐 从右往左各算起 满十进一要牢记 退一当十别大意
学生齐读儿歌，加深小数加减法算理的印象。
【设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识】
四、巩固应用，拓展提高。
1、学生自主出题，指名学生板演，集体订正。
2、课件出示题目，学生独立完成，班内交流方法。
【设计意图：通过练习，让学生进一步理解小数加减法的算理，激发学生的学习兴趣。】
课后小结
想一想，这节课你学会了哪些内容？
【设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识】
板书设计
小数的加法和减法
“壮壮”出生时的胸围是多少米？
0.77+0.03=0.8(米）
“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少米？
0.76-0.72=0.04（米）