青岛版五四制数学五上 1.1用数对确定位置 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制数学五上 1.1用数对确定位置 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-10 15:46:20 | ||
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文档简介
教学设计：
教学内容：
青岛五·四学制2011课标版 五年级上册数学《用数对确定位置》
教学目标：
认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。
体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：
把握在生活情境中确定位置的数学方法。
教学准备：课件
教学过程：
谈话导入
猜一猜：了解确定位置所需要的信息
师：六一儿童节快到了，邓老师给大伙儿准备了一份礼物，礼物就藏在某个同学那儿。
师：你能猜到是哪位同学那吗？需要老师给点提示吗？其实礼物就在第2小组的第3位同学那。
明确：确定一个物体位置，得用到两个数据。
出示内容：同学们，下面要进行一场男女生PK赛，获胜的一方就可以得到老师的神秘大礼，你们准备好了吗？
（板书：确定位置）
二、探究新知
（一）初步理解数对的含义
a.认识列和行
1、在今天的学习中，我们把某一组也就是竖条叫做列，把第几个也就是横排叫做行。
（板书：竖条：列 横排：行）
2、按我们现在的座位，同学们看一看，我们班共有几列？几行？
b. 听口令，玩游戏，熟练掌握用数对确定位置的方法
1、交流：说说你们坐在第几列第几行，并牢牢记住自己的位置。
（4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（4，5）
思考：这些位置有什么相同点和不同点？
（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）
思考：这些位置有什么相同点和不同点？
（1，1）（2、2）
思考：这些位置有什么特点？请和他的位置有着相同特点的同学起立。（3、3）（4、4）（5、5）
2、听口令，玩游戏。
师：看来大多数同学已经弄清了自己的位置，不如我们增加难度，玩一个听口令的游戏，敢挑战吗？游戏是这样玩的：比如我说，请第一列的同学起立，那么位于第一列的同学就立刻起立。明白了吗？那大家准备好咯！挑战开始！
师：请第1列的同学起立。
师：请第2行的同学挥挥手
师：请第4行的同学拍拍手
师：请第5列的同学起立
师：请第6列的同学挥挥手
师：请第3行的同学大声笑。
师：请第2列第4行的同学起立。
师：请第4列第2行的同学转个圈。
c.统一定位顺序和方向
师：同学们，站在老师的角度，咱们刚刚数列数和行数是按什么方向数的？确定列数一般从左往右数，确定行数一般从前往后数。
（板书：左—右 前—后）
师：那在确定位置时，通常是先说自己在第几组还是第几个呀？那么确定列数和行数时，就应该是怎样的先后顺序呢？
（板书：先列后行）
（三）提炼数对表示位置的方法
a.自主探究表示位置的方法
1、男女生各推荐一名同学上台比赛，其余同学在草稿纸上进行。
2、比赛规则：老师说一个位置，大家将位置直接记录下来，关键看谁记录得又快又对！
第2列、第1行
第5列、第4行
第4列、第6行
第3列、第5行
第6列、第9行
第8列、第3行
第10列、第2行
...…（由慢到快）
b.在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效
师：你们能赶上老师的速度吗？下面的同学有更好的办法使记录更快的吗？
生：可以只记下数字。
师：每记录一个位置需要写下几个数字？写这两个数字有顺序吗？（强调：先列后行）
师：比如“第5列、第9行”，我们就用5表示列，9表示行。
师：但只用“59”两个数字无法看出它们是两个数据，所以我们得用一个逗号把它们隔开。可是这两个数据又是表示一个位置，所以一定要在外面加个小括号，像这样有顺序的两个数据我们称之为“数对”，这个数对（5，9），我们直接读作5（停顿）9。
师：大家想试试这种新的纪录方法吗？（师说生写）
c.统一写法、读法
师：喜欢这种用数对记录位置的方法吗？说说你的理由。
d.思考
1、数对（4,3）表示什么意思？
2、第2列、第6行，怎么用数对表示？
（四）揭题
同学们，这就是今天我们的学习内容：用数对确定位置，不知是男生掌握得好还是女生？赶快拿出练习卡比一比吧！
三、巩固提高
数对通常用（ ）个数据组成，分别是（ ）和（ ）。
数对( )，表示小强坐在第（ ）列，第( )行；数对（ ），表示小兵坐在第（ ）列，第（ ）行。
聪聪坐在教室的第4列第2行，用数对（ ）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置，明明的位置用数对表示是（ ）。
四、课堂小结：
师：同学们，学到这你们觉得开心吗？什么让你们觉得开心呢？恭喜xx赢得比赛可以拿到神秘大礼！
课堂延伸：
师：同学们，经常会有老师跟你们说生活中处处有数学。我们一起来看看生活中数对应用在了哪些地方。
师：我们可以利用经度和纬度所组成的数对确定一个城市在整个地球的位置。
师：看！数对还应用在了机票上，这样我们便可以对号入座了。
师：国际象棋中的每一颗棋所在的位置也可以用数对表示
师：其实，数对还可以作为一种密码，今天邓老师给在座的各位写了封密信，密信的内容就藏在这段话里，你们知道我想跟大家说什么吗？
师：今天的咱们就学到这，下课！
板书设计：
用数对确定位置
竖条：列（左→右）
先列后行
横排：行（前→后）
第5列、第9行：（ 5 , 9 ）
教学内容：
青岛五·四学制2011课标版 五年级上册数学《用数对确定位置》
教学目标：
认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。
体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：
把握在生活情境中确定位置的数学方法。
教学准备：课件
教学过程：
谈话导入
猜一猜：了解确定位置所需要的信息
师：六一儿童节快到了，邓老师给大伙儿准备了一份礼物，礼物就藏在某个同学那儿。
师：你能猜到是哪位同学那吗？需要老师给点提示吗？其实礼物就在第2小组的第3位同学那。
明确：确定一个物体位置，得用到两个数据。
出示内容：同学们，下面要进行一场男女生PK赛，获胜的一方就可以得到老师的神秘大礼，你们准备好了吗？
（板书：确定位置）
二、探究新知
（一）初步理解数对的含义
a.认识列和行
1、在今天的学习中，我们把某一组也就是竖条叫做列，把第几个也就是横排叫做行。
（板书：竖条：列 横排：行）
2、按我们现在的座位，同学们看一看，我们班共有几列？几行？
b. 听口令，玩游戏，熟练掌握用数对确定位置的方法
1、交流：说说你们坐在第几列第几行，并牢牢记住自己的位置。
（4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（4，5）
思考：这些位置有什么相同点和不同点？
（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）
思考：这些位置有什么相同点和不同点？
（1，1）（2、2）
思考：这些位置有什么特点？请和他的位置有着相同特点的同学起立。（3、3）（4、4）（5、5）
2、听口令，玩游戏。
师：看来大多数同学已经弄清了自己的位置，不如我们增加难度，玩一个听口令的游戏，敢挑战吗？游戏是这样玩的：比如我说，请第一列的同学起立，那么位于第一列的同学就立刻起立。明白了吗？那大家准备好咯！挑战开始！
师：请第1列的同学起立。
师：请第2行的同学挥挥手
师：请第4行的同学拍拍手
师：请第5列的同学起立
师：请第6列的同学挥挥手
师：请第3行的同学大声笑。
师：请第2列第4行的同学起立。
师：请第4列第2行的同学转个圈。
c.统一定位顺序和方向
师：同学们，站在老师的角度，咱们刚刚数列数和行数是按什么方向数的？确定列数一般从左往右数，确定行数一般从前往后数。
（板书：左—右 前—后）
师：那在确定位置时，通常是先说自己在第几组还是第几个呀？那么确定列数和行数时，就应该是怎样的先后顺序呢？
（板书：先列后行）
（三）提炼数对表示位置的方法
a.自主探究表示位置的方法
1、男女生各推荐一名同学上台比赛，其余同学在草稿纸上进行。
2、比赛规则：老师说一个位置，大家将位置直接记录下来，关键看谁记录得又快又对！
第2列、第1行
第5列、第4行
第4列、第6行
第3列、第5行
第6列、第9行
第8列、第3行
第10列、第2行
...…（由慢到快）
b.在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效
师：你们能赶上老师的速度吗？下面的同学有更好的办法使记录更快的吗？
生：可以只记下数字。
师：每记录一个位置需要写下几个数字？写这两个数字有顺序吗？（强调：先列后行）
师：比如“第5列、第9行”，我们就用5表示列，9表示行。
师：但只用“59”两个数字无法看出它们是两个数据，所以我们得用一个逗号把它们隔开。可是这两个数据又是表示一个位置，所以一定要在外面加个小括号，像这样有顺序的两个数据我们称之为“数对”，这个数对（5，9），我们直接读作5（停顿）9。
师：大家想试试这种新的纪录方法吗？（师说生写）
c.统一写法、读法
师：喜欢这种用数对记录位置的方法吗？说说你的理由。
d.思考
1、数对（4,3）表示什么意思？
2、第2列、第6行，怎么用数对表示？
（四）揭题
同学们，这就是今天我们的学习内容：用数对确定位置，不知是男生掌握得好还是女生？赶快拿出练习卡比一比吧！
三、巩固提高
数对通常用（ ）个数据组成，分别是（ ）和（ ）。
数对( )，表示小强坐在第（ ）列，第( )行；数对（ ），表示小兵坐在第（ ）列，第（ ）行。
聪聪坐在教室的第4列第2行，用数对（ ）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置，明明的位置用数对表示是（ ）。
四、课堂小结：
师：同学们，学到这你们觉得开心吗？什么让你们觉得开心呢？恭喜xx赢得比赛可以拿到神秘大礼！
课堂延伸：
师：同学们，经常会有老师跟你们说生活中处处有数学。我们一起来看看生活中数对应用在了哪些地方。
师：我们可以利用经度和纬度所组成的数对确定一个城市在整个地球的位置。
师：看！数对还应用在了机票上，这样我们便可以对号入座了。
师：国际象棋中的每一颗棋所在的位置也可以用数对表示
师：其实，数对还可以作为一种密码，今天邓老师给在座的各位写了封密信，密信的内容就藏在这段话里，你们知道我想跟大家说什么吗？
师：今天的咱们就学到这，下课！
板书设计：
用数对确定位置
竖条：列（左→右）
先列后行
横排：行（前→后）
第5列、第9行：（ 5 , 9 ）