《战国时期的社会大变革》 说课稿
各位领导、各位同仁：
大家好！
今天我说课的题目是《战国时期的社会大变革》，这是岳麓版中国历史七年级上册第二单元《国家的产生和社会变革》第九课的内容。下面我从设计理念、教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计和设计反思等七个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说设计理念
七年级学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念和历史观念，教师必须转变教学方式，运用浅化机制，成为课堂的组织者、合作者和引导者，通过设置恰当的问题让学生讨论、分析，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们学习历史的兴趣。
二、说教材
1、说教材的地位和作用
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课起着承上启下的作用，主要讲了“铁农具、牛耕的推广”和“商鞅变法”两个历史史事，是理解封建制度确立和起步的重要一课，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。
2、说教学目标
（1）知识目标
①了解战国时期铁农具和牛耕的推广及意义；
②掌握商鞅变法的原因、主要内容和历史作用。
（2）能力目标
①通过对战国时期铁农具和牛耕的推广促进农业迅速发展这一历史现象的分析，培养学生收集处理历史信息的能力及发现问题、分析问题的能力。
②通过对商鞅变法的原因及后果的分析，培养学生初步运用生产力是人类社会发展的终极动力这一历史唯物主义的基本观点去分析历史问题的能力。
③通过讨论“商鞅变法对我们今天有何启示”培养学生的知识迁移能力和创新能力。
（3）情感价值目标
①通过对商鞅变法的教学，引导学生学习商鞅勇于创新、勇于改革的精神，同时教育学生认识改革从来都不是一帆风顺的，从而培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向。
②通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的分析，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史发展规律的改革必定胜利的坚定信念，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。
3、说教学重点
本课有两个重点：一是铁农具、牛耕的推广及意义；二是商鞅变法。
4、说教学难点
本课的难点是“生产力的进步推动社会大变革”，即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。
三、说学情
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识。但是，七年级学生刚刚接触历史，知识层次、理解能力都不强，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，存在看问题重表象、轻本质等特点，因此对本课的难点可能较难把握，在突破上可能存在一些困难。
四、说教学方法
本课可采用“问题讨论式教学法”或“学生自主探究式教学法”。因为本课内容难度较大，我采用前一种方法，即“问题讨论式教学法”。为启发学生思考，可将所有教学内容均以提问置疑方式切入，然后通过师生共同讨论，并配以多媒体课件展示，在合理运用教师引导作用的基础上，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，逐一解决重点、突破难点。
五、说教学过程
（一）问题导入，引出课题
通过回忆上节课所学内容《春秋战国的纷争》，设置问题“春秋战国时期在政治上出现了什么样的局面？”（多媒体图片演示：王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈。）引导学生思考：那么春秋战国时期在经济上又发生了什么样的变化？最终导致什么结果？从而导入本课内容：“战国时期的社会大变革”。
（二）提问质疑，突出重点，突破难点
本课主要讲了两个方面的内容，一是铁农具和牛耕的推广，二是商鞅变法。
1、铁农具和牛耕的推广
关于“铁农具和牛耕的推广”这一目我把它分为“铁农具的出现和推广”、“牛耕的出现和推广”及“铁农具和牛耕推广的意义”三个部分来展开讨论。
（1）“铁农具的使用推广”我设置了四个问题：
①中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器？其依据是什么？我通过史书文字记载和出土文物图片，让学生了解铁器出现和推广的时间。
②出示《战国铁器主要出土地点分布图》，让学生说出这幅图给我们提供了一些什么信息？说明了什么问题？然后组织学生讨论、归纳，得出结论（铁器分布非常广泛，说明铁农具不仅开始使用，而且得到推广。）
③演示《战国铁农具文物图》，让学生说出图中的各种农具都有些什么用途？它们与今天的铁农具有何不一样？原因是什么？让学生了解战国铁农具的种类和用途。
④最后，切入“铁农具有哪些优越性？”这一问题，扩展学生的思维，让学生通过归纳、比较，认识到铁农具的出现是人类生产工具的大变革，人类由此进入铁器时代。（演示图表）
（2）“牛耕的使用推广”我设置了三个问题：
①牛耕发明以前，人们是怎样耕田的？②牛耕大概是在什么时候出现的？③铁农具和牛耕的出现有着什么样的关系？对照图片，让学生展开丰富的联想并进行讨论，使他们理解是铁农具的广泛使用促进了牛耕的推广这一内在联系。
（3）“铁农具和牛耕推广的意义”这一小目下我设置了一个问题：铁农具和牛耕的推广有何作用和影响？我先让学生阅读教材内容，找出其直接作用和深远影响。这一深远影响是本课的难点，学生这时可能还不能理解，我就让学生带着这个疑问进入到本课第二个重点内容“商鞅变法”，通过分析各国相继变法，最终确立封建制度来突破这一难点。
2、关于“商鞅变法”我设置了三个问题展开教学
（1）战国时期各诸侯国为什么要相继变法？我先组织学生阅读课文，引导学生进行讨论得出结论，然后通过“铁农具和牛耕的推广——生产力显著提高——大量荒地被开垦——私田出现——私田主将土地出租——出现封建剥削方式——劳动者交出大部分产品，保留一部分产品——封建地主和农民两个新兴阶级产生（——地主阶级变法——确立封建制度）”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。这样，既让学生了解了各国变法的原因，也帮助学生领会生产力的发展推动社会大变革这一内在规律，从而突破本课难点。这些变法中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。
2、在讲商鞅变法这一内容时，我先设置两个问题：商鞅变法的主要内容有哪些？有什么历史作用？然后分三个步骤来解决这一重点。
步骤一：我先让学生讲述“徙木立信”和“商鞅舌战”的故事，激发学生的学习兴趣，使学生了解“秦孝公任用商鞅变法”的基本史事。
步骤二：让学生阅读教材，找出商鞅变法的主要内容。
步骤三：让学生根据主要内容自由讨论其历史作用，得出结论，最后总结强调：商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国；为以后兼并六国、统一中国打下了坚实基础。更重要的是，第一条措施最为重要，因为承认土地…买卖，确立了新兴地主阶级的土地所有权，地主阶级取得了合法社会地位，封建经济得以发展。随着新兴地主阶级经济实力日益壮大，他们要求改变各种现存的政治经济制度以便更好地维护自己的利益，最后通过变法，最终确立了封建制度。再一次强调本课的难点：生产力的发展推动社会大变革。
（三）强化练习，拓展延伸
在这一环节中，我设置了两个问题，一是设置了两道选择题，巩固基础知识；二是设置了一道问答题：为什么“商鞅虽死，而秦法未败”？它给予我们怎样的启示？通过学生讨论，让学生体会（1）改革从来都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。但顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。（2）商鞅“治世不一道，便国不法古”的勇于改革、勇于创新的精神值得我们大力学习。商鞅不向旧势力屈服，坚持变法，直至献出自己生命的大无畏勇敢精神也值得我们学习。从而实现本课的情感价值教学目标。
六、说板书设计
我采用图解式的板书，条理清晰，重难点突出。
七、说设计反思
本节课充分利用各种资源，运用多媒体辅助教学，增强学生学习的趣味性和实效性，提高了学生学习历史知识的兴趣。同时通过提问质疑的方式，引导学生自主学习，讨论合作，体现了教师的主导地位和学生的主体地位，较好的实现了本节课的教学目标。但毕竟学生积累的历史知识有限，通过分析历史现象把握社会发展规律的能力有所欠缺，因而对本课的教学难点理解的不是十分透彻。
我的说课完毕，谢谢大家！(共31张PPT)
战国时期的社会大变革
第9课
一、说设计理念
二、说教材
三、说学情
四、说教学方法
五、说教学过程
七、说设计反思
战国时期的社会大变革
六、说板书设计
一、说设计理念
七年级学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念和历史观念，教师必须转变教学方式，运用浅化机制，成为课堂的组织者、合作者和引导者，通过设置恰当的问题让学生讨论、分析，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们学习历史的兴趣。
二、说教材
1、说教材的地位和作用
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课起着承上启下的作用，主要讲了“铁农具、牛耕的推广”和“商鞅变法”两个历史史实，是理解封建制度确立和起步的重要一课，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。
说教材
2、说教学目标
（1）知识目标
①了解战国时期铁农具和牛耕的推广及意义；
②掌握商鞅变法的原因、主要内容和历史作用。
（2）能力目标
①通过对战国时期铁农具和牛耕的推广促进农业迅速发展这一历史现象的分析，培养学生收集处理历史信息的能力及发现问题、分析问题的能力。
②通过对商鞅变法的原因及后果的分析，培养学生初步运用生产力是人类社会发展的终极动力这一历史唯物主义的基本观点去分析历史问题的能力。
③通过讨论“商鞅变法对我们今天有何启示”培养学生的知识迁移能力和创新能力。
（3）情感价值目标
①通过对商鞅变法的教学，引导学生学习商鞅勇于创新、勇于改革的精神，同时教育学生认识改革从来都不是一帆风顺的，从而培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向。
②通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的分析，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史发展规律的改革必定胜利的坚定信念，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。
说教材
3、说教学重点
本课有两个重点：一是铁农具、牛耕的推广及意义；二是商鞅变法。
4、说教学难点
本课的难点是“生产力的进步推动社会大变革”，即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。
三、说学情
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识。但是，七年级学生刚刚接触历史，知识层次、理解能力都不强，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，存在看问题重表象、轻本质等特点，因此对本课的难点可能较难把握，在突破上可能存在一些困难。
四、说教学方法
本课可采用“问题讨论式教学法”或“学生自主探究式教学法”。因为本课内容难度较大，本人采用前一种方法，即“问题讨论式教学法”。为启发学生思考，可将所有教学内容均以提问置疑方式切入，然后通过师生共同讨论，并配以多媒体课件展示，在合理运用教师引导作用的基础上，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，逐一解决重点、突破难点。
五、说教学过程
（一）问题导入，引发思考
（二）提问质疑，突出重点，突破难点
（三）强化练习，拓展延伸
齐桓公
越王勾践
吴王阖闾
齐桓公
晋文公
楚庄王
秦
魏
赵
燕
齐
楚
韩
春秋战国时期在政治上出现了什么样的局面？（王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈。）
春秋战国时期在经济上又发生了什么样的变化？最终导致什么结果？（战国时期的社会大变革）
一、铁农具和牛耕的推广
二、商鞅变法
提问质疑，突出重点，突破难点
一、铁农具和牛耕的推广
1、铁农具的出现与推广
2、牛耕的出现与推广
3、铁农具和牛耕推广的意义
阅读思考：
①中国境内大约在什么时候开始制造和
使用铁器？其依据是什么？
1、铁农具的出现与推广
《国语·齐语》里记载管仲的话说：“美金以铸剑戟，试诸狗马。恶金以铸鉏、夷、 斤、 、试诸壤土。”
春秋战国时期文献
春秋战国时期文物
思考： ②这张图给我们提供了什么信息？说明了什么问题？
战国时期铁器主要出土地点分布图
铁器分布非常广泛，说明铁农具不仅开始使用，而且得到推广。
思考
③上图中的铁农具各有什么用途？
锸、犁铧
锄
镰
齿耙
与今天的铁农具有什么地方不一样？说明了什么问题？
④铁农具有哪些优越性？
所属时代
生产工具
制作材料
主要优、缺点
石器时代
青铜器
时代
铁器时代
石刀 石斧
石耜 木耒
骨耜 蚌镰
青铜生产
工具很少
见
铁耙 铁镰
铁锸 铁锄
铁犁铧
青铜
石、木、
骨
取材容易、不坚固、
石器成形困难
成形优于石器、轻
巧锋利、硬度大、
自然界蕴藏量少
自然界蕴藏量大、
开采方便、质地坚
硬、易氧化生锈
铁
铁农具的出现，是人类生产工具的大变革，人类由此进入铁器时代。
宗庙之牲, 为畎亩之勤
①牛耕发明以前，人们是怎样耕地的？
②牛耕最早出现在什么时候？
2、牛耕的出现和推广
③铁农具的出现与牛耕的使用有什么关系？
铁农具的广泛使用
促进了牛耕的推广
3、铁农具、牛耕推广的意义
直接作用： 推动了农业生产的发展
生产力的显著进步
推动了社会大变革
深远影响：
铁农具和牛耕的推广有何作用和影响？
二、商鞅变法
①战国时期各诸
侯国为什么相继
展开变法？
1、原因：封建经济发展的需要
各国争霸的现实压力
铁农具和牛耕的推广
——生产力
显著提高
——大量荒地被开垦
——私
田出现
——私田主将土地出租
——出
现封建剥削方式
——劳动者交出大部
分产品，保留一部分产品
——封建地
主和农民两个新兴阶级产生
（——地
主阶级变法
——确立封建制度）
生产力的发展推动了社会大变革
2、 商鞅变法
②商鞅变法的主要内容有哪些？
③有什么历史作用？
步骤一：秦孝公任用商鞅变法
步骤二：商鞅变法的主要内容
步骤三：商鞅变法的历史作用
你知道“徙木立信”的故事吗？商鞅这样做的目的是什么？
请说一说商鞅舌战守旧派的故事？
承认土地私有，
允许自由买卖
奖励耕战
建立县制
生产粮食布帛多的人，可以免除徭役。按军功大小封爵、授田、赐宅，废除没有军功的贵族的特权。
设置31个县，县设县令。
县令由国君直接任免。
商鞅变法的主要内容
确立了新兴地主阶级的土地所有权，地主阶级取得了合法社会地位。
历史作用
商鞅变法的内容与作用
主要内容
承认土地私有，
允许自由买卖
奖励耕战
建立县制
使秦国成为战国后期最富强的诸侯国；为后来秦灭六国、统一中国奠定了基础。
废除了旧制度
促进农业发展
增强军队战斗力
增强了国力
确立了地主阶级的合法地位，是地主阶级的一次彻底变革，最终确立封建制度。
一、选择题
1、我国进入铁器时代大约是在：
2、商鞅变法代表了哪一个阶级强烈的
政治要求：
A、夏朝 B、商朝
C、西周 D、春秋战国
A、新兴地主阶级 B、奴隶主阶级
C、旧贵族 D、各国诸侯
二、问答题
为什么“商鞅虽死，而秦法未败”？
它给予了我们怎样的启示？
（1）改革从来都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。但顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。
（2）商鞅“治世不一道，便国不法古”的勇于改革、勇于创新的精神值得我们大力学习。商鞅不向旧势力屈服，坚持变法，直至献出自己生命的大无畏勇敢精神也值得我们学习。
生产力发展
确立封建制
地主经济发展
地主阶级壮大
私田增多
商鞅等变法
铁器
牛耕
六、说板书设计
本节课充分利用各种资源，运用多媒体辅助教学，增强学生学习的趣味性和实效性，提高了学生学习历史知识的兴趣。同时通过提问质疑的方式，引导学生自主学习，讨论合作，体现了教师的主导地位和学生的主体地位，较好的实现了本节课的教学目标。但毕竟学生积累的历史知识有限，通过分析历史现象把握社会发展规律的能力有所欠缺，因而对本课的教学难点理解的不是十分透彻。
七、说设计反思
安陆市解放路初中 李全兵
谢谢指导！
