Unit1 I go to school at 8：00（Lesson5) 表格式教案

一、基本信息
学校
课名 Unit 1 I go to school at 8:00 . Lesson 5 教师姓名
学科（版本） 人教版精通英语 章节 Unit1 Lesson 5
课时 第 1 课时 年级 六年级
二、教学目标 1.创设情境，能够听、说、认读短语see a film, have piano lessons, play the piano, do the housework
2.学习巩固有关日常活动的对话：What do you on Saturday？What does he/she do? I/He/She often …Is it difficult to…?等，并把动词短语学习融入句子和对话中进行学习和运用。
3.继续学习表达日常活动的用语，鼓励学生结合现实生活用英语进行交流，描述日常生活,提高学生使用语言能力。
4.培养学生做事情要持之以恒，勤学苦练的品质，初步了解中西方文化之间的差异。
三、学习者分析 该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为即将毕业的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。我把重点放在了知识的操练和应用上，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师起到了引路的作用。在教学过程中，我能结合教材，我不断设计循序渐进，循环往复的操练重要知识点，以多种方式争取吸引住他们的目光，增强学习下去的勇气。为此，教师设法创设民主、和谐的教学氛围，鼓励他们积极参与到活动中来逐渐模仿大胆开口说英语，并给予他们一定的交流、讨论的时间，充分听取同伴们的意见，增加学习效率.调动学生参与课堂教学的积极性。
四、教学重难点分析及解决措施 重点：全体学生能熟练使用短语：see a film, have piano lessons, play the piano, do the housework;正确运用核心语言：What do you do on Saturdays? I often…What does… do on Saturdays? She/He usually ….
难点：能用所学语言表达个性化的日常生活，在真实的语境中利用语言开展交际活动。
五、教学设计
教学环节 起止时间 教学内容 学生活动 设计意图

热身
︱
Warm
-
up

1、Greeting
2、Free talk .T:After a busy week . The weekend is coming . How amazing We can do what we like . Do you know what activities we usually do on the weekend ? Now Let’s play a game _ Brain storm .Which activities we usually do ,which are not .
3、Review .Let’s review these weekend activities. And to feel how beautiful our weekends are .出示幻灯片3
开始游戏。角逐优胜小队
根据语言表达结构提示，练习已学知识点，为后面的新知教学呈现做好铺垫。 教师营造一个相对激烈的竞争环境，迅速抓住学生们的注意力，使同学们快速搜索头脑中原有知识储备，达到以点带面，裂变式扩展知识的目的。
热身目标 使学生们在一种竞争氛围中快速集中注意力，回忆旧知，导入新知。
媒体 作用
分析 交互式白板以其自带的游戏功能吸引了同学们的注意力，在授课伊始就发挥了多媒体强大的直观、动画功能。使得同学们在玩中学、体会。增强了学习兴趣。
教学环节 起止时间 教学内容 学生活动 设计意图
新授
presentation
＋

练习
practice
新授
presentation
＋

练习
practice

0
～
5′
35″
5′
36″
～
13′
03″
Guessing .
T：Now Let’s talk about our weekends .Do you know what I usually do on Saturday ?
T:No, I never play computer games
T:No, sometimes I watch TV.
New language point :
often see a film ，difficult, easy
T边擦图层边说：Let me tell you about my weekend
板书：I often see a film.
T:Do you often go and see a film? Is it nice/funny/interesting ?
T：I want to know what you often do on Saturdays .板书
What do you do on Saturdays

T:I often see a film . Is it nice / difficult /funny ?
T:He often sees a film.
T:What do you do on Saturday
T:I never play basketball . Is it difficult ?
T: He often plays basketball
Practice: Make a dialogue.
To interview their friends
Ss: Play computer games
Ss: Watch TV
练说:I often go and see a film
Ss: Yes it’s nice
师生共同练说SA:I often go and see a film.
SA: Yes .
SB: I often play basketball .
SB: Yes .
生生互动。具体内容见幻灯片6 第一步：揭示大课题，明确学习任务。
第二步：从谈论老师本人情况出发，用猜测的方式，引导学生们用原有知识来解决问题。
第三步：在猜测的同时，教师自然地使用频度副词，为接下来同学们的正确使用做出示范。也为下面学习铺垫。
橡皮擦呈现方式新颖，微露的画面增加猜测的意味，新奇的形式，令学生们充满兴趣。
教师用一般疑问句引起同学们对新知的认识，并在与教师的对话中，进一步挖掘新的话题，增强对话延伸意识
师生共同练说，教师不断输出问句，巩固、强化其发音及使用，使同学们在回答中也不忘积累问句练习，为后面自主问答做铺垫
师生单向问答中加入教师主动回答句子，一方面使学生明确对话的双边性，另一方面引起学生们对频率副词使用兴趣，结合实际对话，和为后面介绍第三人日常行为做铺垫。
前面做了师生示范，生生练习水到渠成
新授目标 新授课上半段设计目的：先从表达陈述句开始。旧知铺垫，旨在为下面的对话教学做铺垫。再从猜测教师周末做什么开始，引出对话、巩固新知，在师生对话过程中扩展新知以及把握互动话题方向。接下来，实践本课新知。教师用新句型What do you do on Saturdays ?询问学生日常生活，并且针对学生的日常行为，表达自己的频率：I often / I sometimes /I never …在目前操练新知过程中，自然渗透下一个新知识点。最后，生生互问完成上述一系列对话表现形式。
媒体 作用
分析 橡皮擦呈现方式新颖，微露的画面增加猜测的意味，新奇的形式，令学生们充满兴趣。
环节 时间
教学内容
学生活动
设计意图

新授
Presentation
＋
练习
practice
新授
presentation
＋

练习
practice
13′
03″
～
19′
20″
3、New language point: clean the window /door/floor
T:I divide my weekend activities into several parts according how often we do them .
出示幻灯片7Look！I always do the housework. Sometimes I watch TV.
T：What housework do you know?
T: Do you often do the housework for your mom ?
T: Who often does the housework for your mom ?
T：You’re good child .We should learn from her .
T:You help your mom to do the housework . You’re your mom’s good friend.
Game: （1）To make friends
T:Mom always do the housework . But we don’t always do them .Maybe sometimes we do the housework . Let’s choose the correct answers for our family .
Game : (2)Choose the right answer .
T：Our mom is tired. Does she always watch TV ?
Does she always do the housework ?
T：What should we do ?

Ss:理解频度副词表示的概率大小
Ss: clean the door / floor /window
Ss: Yes
Ss:举手
Ss用手在屏幕上拖拽，为每个动词分别找到合适的单数第三人称形式
Ss:用手在屏幕上拖拽正确词条到相应的横线上。
Ss:给出哭脸答案
Ss:给出笑脸答案
Ss: Help her to do the housework.

教师用幻灯片直观呈现频率大小，重点突出。
新知呈现自然。
给予做家务孩子表扬、鼓励，让学生们在自然环境中分别理解对话提到句型“You help your mom to do the housework.”“We should learn from her .”意思。并在对话中恰当地表达。
教师意在通过活动放松学生一度紧绷的神经，另外以游戏的方式引领大家回忆单数第三人称动词表现形式。学生们在轻松、安全氛围中，愉悦地回忆知识点。为下面语言输出做好准备
此处设计就是要夯实频度副词具体使用。明确其使用方法，对单数第三人称做初步尝试.
针对做家务活话题做一小结，用单数第三人称一般疑问句提问，就是强调母亲的伟大，对学生进行感恩教育并在此过程中，自然地体会Does 开头疑问句用法。为下面单三特殊疑问句奠定基础.
新授及 练习目标 本段任务主要学习有关做家务的相关词组：clean the window /door/floor。还有讨论做家务会用到的句型：“You help your mom to do the housework.”“We should learn from her .”对这些句型要求：能正确理解和运用即可。此段授课还要使学生明白单数第三人称单数的语法知识点和频度副词的正确使用。为下面正式学习奠定基础。
媒体 作用
分析 此处新知学习方式除了幻灯片的直观呈现外，还加上了形式多样的趣味练习活动。同学们借助于交互白板的互动功能，实现学生与知识零距离接触。使得教师设计意图被灵活、新颖地展现出来。学生们在动手操作过程中理解和把握重、难点知识，尤其对于学困生，能在反复的试错中，不断理解学习内容，掌握学习要点。很大程度弱化学习竞争氛围带来的不安全感，增加自主学习主动性。
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图

练习
practice
19′
21″
～
23′
25″
4、New language point :What does he /she do ? He /She (单三) ， play the piano
Game:(1) Guessing .Does she/he …?教师使用橡皮擦功能。引导学生们在不确定情况下使用此句提问。
(2)擦涂图片
（3）Composition .用正确单三形式填空
（4）Fast looking.

Ss: Does she /he …?预测
Ss: He/ She often
Ss共同完成
Ss: He/ She often
进一步强化对Does 开关疑问句的理解。
直接呈现单三特殊疑问句的问答。
以“母亲一周”为例，学生们在完成填空时，进一步加深和体会对单三的实际运用。同时，对作文结构有所了解。
继续巩固对单三特殊疑问句的练习
练习目标 不断变换练习形式，加强和巩固对单三特殊疑问句的正确运用
媒体 作用
分析 教师不断运用交互式白板中常见功能，多渠道展现知识点操练部分。使得原本平面的、静止的图形在不同操练环境里呈现出不同状态。达到理想的呈现效果。拓展了学用方式。
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
Text learning +
Practice
23′
26″
～
32′
10″ Text learning
T:Today Peter and Kate are talking . Let's listen and find out What they often do on Saturdays .
T: Is it easy for Kate to play the piano ?
T:But she has a good friend to help her .Who’s she ?
T:What does she do on Saturdays ?
Practice :(1)Read the text
(2)Act it out
(3)Judge Ss: Listen and find the answers
Ss: Kate usually plays the piano
Ss: Peter often see a film .
Ss: No . It’s difficult .
Ss:Zhou Pei
Ss: Listen and find the answers .
Ss: She always practice it at home But sometimes she helps her mom to do the housework .
带着问题看书，学生们的思维能有效集中在书本上。教师设计的问题从大局入手,从小处细扣，便于学生们一步步掌握文章脉落
培养语感，理解课文。展现学生学习情况
Consolidation
+
Produce
32′
11″
～
38′
19″ Practice :
(1) Make the dialogue according the text .
(2)Make a new dialogue according the structure Ss: Practice with their partner 对话是在同学们脑海中呈现一个完整的知识体系，将整堂课分散着的小知识点重新整合。把新知内化固定下来。提高语言表达能力。真正学会应用于实际生活中。
帮助学生们创编对话，体会语言在不同情况下的运用。
Summary 38′
20″
～
39′
02″ What did we learn in this lesson ? Ss: Read the main contents on the board . 锻炼同学们的总结归纳能力。

板书： Unit 1 I go to school at 8:00
Lesson 5
See a film
Often What do you do on Saturdays ?
the window I often + 动原 .
clean the door What does he /she do on Saturdays ?
the floor He/ She +动单三 .
difficult easy