22《寓言四则》之《赫耳墨斯和雕像者》教学设计（表格式）

22《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》教学设计
教学目标：
1、了解寓言文体的相关知识。
2、 感知故事，对寓意进行多角度理解。
3、品味文中的细节，理解井感受寓言的讽刺效果。
教学重点:
多角度把握寓意，品味文本中的细节，理解并感受寓言的讽刺效果。
教学难点:
设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，发挥想象，读写结合。
教学过程设计：
教学环节 环节任务 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、情境导入 1.利用图片导入，提高学习兴趣。 2. 回忆以往知识，初步感知中国古代寓言和《伊索寓言》的相同点，为课文学习做准备，同时也为课后作业题的完成做铺垫。
1、让学生说说自己熟悉的寓言。 2 .选取《东郭先生和狼》《农夫和蛇》两则寓言导入教学。
1.学生思考并口头说自己熟悉的寓言故事。
2.再具体说说《东郭先生和狼》《农夫和蛇》两则寓言，了解寓意，并说两个人物形象和两个动物形象的相似点。 运用白板图片叠加展示，提高学生学习热情。
二、简介文体及人物 初步了解寓言特点及了解相关文学常识，并了解课文中出现的三个神话人物，为文本学习服务。 教师运用课本已有内容介绍文学常识及神话人物宙斯、赫拉和赫耳墨斯，让学生明确三个神话的身份职业等信息，了解三个神话人物是一家人。
学生朗读预习提示和课文注释，并提笔在书上划出知识点。 1.运用电子课本，阅读课本中的资料，用白板笔做记号。
2.目的培养学生充分阅读课本资源的习惯，同时为课文学习做准备。
三、研读文本
（一）读故事 1.课前让学生充分朗读课文，用微信语音提交朗读录音。
2.课堂应用听、读，说等多种方式让学生充分朗读文本，不仅停留于语音、语气、语感的培养；而且在朗读评价中进一步把握怎样读出人物内心世界及性格特征。为下一环节分析人物打下基础。 （一）声情并茂读故事
1.粗读，要求读准字音。
学生选择自己喜欢的方式朗读课文。
2.细读，读出人物语气。
录制学生分角色朗读录音。
3.听课文朗读录音，播放学生朗读视频，引导学生进行比较评价。
1.学生自由朗读课文，并倾听一个学生预习时提交的朗读录音。
同桌合作朗读，分角色朗读。
2.听课文示范录音朗读，听看同学分角色朗读视频，分析评价朗读，从中获得更多有益的朗读体验。 首先播放预习时学生用微信提交的课文朗读录音。
2.其次课堂上运用手机移动终端功能，进行录音与播放，同时利用超链接功能播放教师课前准备的朗读视频。
3.引导学生充分朗读故事，并在比较评价中更进一步读懂故事。
三、研读文本 （二）析寓言 利用白板逐步呈现问题，让学生一一解决，层层推进，直击中心。
2.利用电子白板笔勾画重点词语，重点突出，醒目直观。
教师通过引导学生分析人物语言动作心理活动，让学生深刻理解人物形象特点。 （二）对比助读析人物
1.分析赫耳墨斯的“想”
赫耳墨斯来到人间的目的是什么？
第一想
原文 想知道他在人间受到多大的尊重。
改文 想知道他在人间是否受到尊重。
②
第二想
原文 人们对他会更尊重些。
改文 人们对他也许会更尊重些。
2.分析赫耳墨斯的 “问”与“笑”
第一问 问道：值多少钱？
第二问 笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？
第三问 于是问道：这个值多少钱？
3.分析雕像者的回答
原文 假如你买了那两个，这个算添头，白送。
改文 这个要便宜些，只要半个银元。
引导学生结合情节中的“一笑二想三问”，认真思考并积极回答问题。 1.使用漫游功能，再点击“会”字，出现朗读声音。
2.用放大镜把“笑”放大，强调“笑”这一心理活动。出现两张带笑声的笑脸图片。
3.运用“淡出”功能分析重点词语“白送”的作用。
这样层层深入引发学生充分展开联想与想象，走进寓言，走进人物内心，一步一步地感知主人公的性格特点。同时体会故事强烈的讽刺意味。
三、研读文本 （三）明哲理 概括人物形象，学习如何从故事中挖掘寓意。这样不仅训练学生的概括能力，而且让学生从中获得有益的人生启示。 （三）总结提升明哲理
1.小结赫耳墨斯的形象特点。
如：爱慕虚荣、 骄傲自大、自命不凡、自以为是、一文不值等。
2.用自己的语言概括寓意。
如：人要有自知之明，清楚地认识自己。
3.小结寓言特点。
学生思考并回答问题，做课堂笔记。 采用手写识别功能、页面特效，触发源、漫游等功能，充分分析课文。
四、拓展延伸：创编微寓言 通过这一环节的学习，让学生大胆创编微，理解合理的细节描写有助于阐释故事寓意。 创编微寓言（先把形象和寓意相连接，后创编寓言）
左边：形象
1.羚羊和狮子 2.内胎与外胎 3.苍 蝇与蜜 4.宣纸和毛笔
右边：寓意1.人要不断进步 2.人不可盲目自大 3.贪婪是许多灾祸的根源 4.要学会合作
1.学生出示预习作业，并与同学交流。
2.学生口头评价展示的微寓言故事。 运用大小屏互动展示学生作品后，引导学生正确评价，用批注笔做记号，强调合理的细节描写与寓意之间的关联性。
五、布置作业 作业与课堂教学有连贯性、补充性、延续性，能调动学生思维，激活记忆，对知识的再次吸收。
1.寓言的寓意与情节设计有密切关系。设想一下，如果赫耳墨斯没有自以为贵，请重新设计情节，改写成一篇新寓言。字数150左右。
2.课外阅读中国古代寓言和《伊索寓言》，试着从以下任选一个角度来探究中西方古代寓言的异同点。
（1）时代背景 （2）寓言主人公（3）寓意类别
学生认真倾听并简单记录。 用鸿合教师端发布作业，并通过语音朗读作业内容。提醒学生按要求完成作业，同时用语音让学生感受老师仿佛在身边的亲切。
六、课堂总结 向学生发出某种号召，鼓励学生阅读新知,扩大其知识领域.使语文课课断思不断,语停意不停。
教师说一段激励性的文字：寓言从远古走来，穿越千年时光隧道，它像一壶老酒，醇正而芳香，更像一条小溪，渊远而流长。寓言是文学百花丛里最美的花朵，有时老师也想在纸上提笔种花，让寓言这朵花开得枝枝蔓蔓，娇艳可爱。如果说文字说是一个人的内心传达，那么寓言就是这样一种有血有肉有灵魂的文字。
学生倾听
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