人教部编版七年级语文上册第16课《猫》教学设计

16《猫》教案
教学目的：
??1.?理解本文用第一人称叙述故事的写法。
??2.?学习本文多种表达方式综合运用的写法。
??3.?弄清作者通过故事告诉人们的道理。
教学重点：
??1.?学习本文对比映衬、层层辅垫的写法。
??2.?第三只猫的特点、遭遇和结局。
教学难点：
??对本文主题思想的理解。
一、?研读描写猫的文字。
??1.?找出文中描写猫的动词。
????写第一只猫——“滚来滚去”、“扑过来抢”、“又扑过去抢”
????写第二只猫——“乱跑”、“爬”、“扑过去捉”、“一点也不怕”、“跃”、“跑”。
????写第三只猫——“伏着”、“蜷伏”、“伏着”。
??2.?这些动词的选用与猫的特点有何关系？
????这些动词用得非常贴切，分别突出了三只猫的不同特点。第二只猫比第一只更有趣，更活泼，它的动作也就比第一只更丰富。第三只猫忧郁、懒惰，所以不好动，经常“伏着”。
????可见，作者抓住了三只猫的不同特征，描写逼真。
??3.?写猫的技法。
????对几只猫的描写，作者不仅十分娴熟地运用了白描手法，而且十分精巧地运用了多种方法。
????（1）对第一只猫，主要从前后的对比上描写。
????滚来滚去，扑过来抢，扑过去抢——毫无主意地、懒惰地、郁闷地躺着，终日躺在厅上的椅下。
????（2）写第二只猫，主要从与第一只猫的比较中写。
????“这只小猫较第一只更有趣，更活泼”。
????（3）写第三只，主要从很可怜而被误解描写。
????描写第一只、第二只，侧重于正面描写（直接描写小猫可爱的神态，活泼伶俐的动作）。描写第三只，侧重于侧面描写（写家人对第三只猫漠不关心，不喜欢，甚至冤枉它的态度）。
二、研读叙事部分。
??1.?家人对待三只猫的态度有何不同？
????对第一只猫：小猫消瘦，“我们都很替它忧郁”。
????对第二只猫：“很为它提心吊胆”、“成天查问个好几次”、“笑着骂”、“慌忙”、“忙乱”、“都不高兴”。
????对第三只猫：“都不大喜欢”、“不加注意”、“很愤怒”、“怒气冲天”、“追过去打”。
????通过对比，可以看出来家人把前两只猫当作宠物，却不喜欢第三只。
??2.?三只猫的最终结局都是一样的，即亡失了。不是丢了，就是死了。找出三只猫分别亡失后，抒情议论的句子。
????（1）第一只猫死后，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”
????（2）第二只猫丢失后，“我也怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。
????（3）第三只猫含冤死去之后，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”。
????这些抒情议论，是在前面叙事的基础之上抒发的，真实而感人。这样就把叙事与抒情议论水乳交融地结合起来。
三、重点研读二、三部分。
??（一）1.?自读第二部分，讨论并回答下列问题：
????（1）周家丫头代表了怎样一种人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”又代表了怎样一种人？
????周家丫头代表那种不仗义，事不关己，冷眼旁观的人。“那……人”代表了那种损人不利己的人。
????（2）为什么周家丫头这种人也应该责怪？
????由于周家丫头这种人的不闻不问，才给损人利己的人开了绿灯，这两种人的存在，给人世间造成了极不愉快的后果，所以也应责怪。
????（3）按作者的想法，怎样做才是好人？
????见到有人损人利己，应该勇敢站出来制止，以维护别人的利益。
（二）?自读第三部分，讨论并回答下列问题：
????1.（1）“我”根据什么断定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
????“我”只根据猫常常对鸟笼凝望就下了结论。
????（2）假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？
????第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，不过会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。
??（3）“我”得到什么教训？
????在没有弄清事实真相之前，不能妄下断语，否则会伤害无辜，从而造成不可挽回的损失。也会受到良心的谴责。
??2.?为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失“更难过得多”？
????因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
??3.?为什么“我”明白自己的错误后能感到如此痛心？
????说明“我”是一个有良心、懂得自责的人。
??4.?应该怎样对待错误特别是伤害他人的那种错误？
????有良心的人也可能犯错误，但是一旦发现错误，应该虚心自责。文过饰非，只会重犯错误。只有真诚地忏悔，才能避免重蹈覆辙。
??5.?我们应该怎样避免犯这种伤害他人的错误？
????人们常常会把这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。我们应该重证据，让事实说话，不能仅凭主观臆断，给别人加上莫须有的罪名，这样就会颠倒黑白，伤害无辜。
6、讨论：
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫”。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
????“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
四、写作特点：
??1.?情节曲折，结构严谨
????养猫是本文记叙的中心，写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开。都有发生、发展和结局。具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫。情节三起三落，层层推进。
????作品首尾的呼应文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文。末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。伏笔设置巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打死。
??2.?对比映衬，层层铺垫的写法。
????作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的感情之深。
??3.?抓住特征，描写逼真。
????三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。（见前面的分析）
??4.?心理描写，细致真切。
????“我”是小说中的主要人物，“我”的内心活动，紧紧围绕三次养猫的悲剧展开。表现了“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格，以及严于剖析自己的精神。
??5.?叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用。
??6.?语言朴实、贴切。
五、布置作业：
六、[板书设计]
?
猫
猫：生命之美
命运之悲
情：养猫之乐
失猫之悲
悟：猫之命运
人之得失
文：语言之妙
结构之巧