(共12张PPT)
二年级（上）
检查预习
葫
芦
藤
怪
慢
蚜
盯
赛
yá
dīng
sài
hú
lú
téng
guài
màn
蚜虫
盯着
花谢
比赛
葫芦藤
可爱
每天
南瓜
邻居
自言自语
种葫芦的人种的小葫芦长什么样？
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
精讲点拨
(
)的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵(
)的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么(
)的小葫芦啊！
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
自由读第2自然段，用
画出种葫芦的人看到叶子上的蚜虫想的什么？
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
自由读第3自然段，小组合作交流
温馨提示：先自己读课文、思考问题，再小组交流。
1用“
”画出“种葫芦的人”听到邻居的劝告说了什么？
2分角色读一读“种葫芦的人”和邻居的对话。
什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
叶子上的虫不用治。
我想对种葫芦的人说......
拓展升华
达标检测
联系生活实际，说说下面句子的意思。
1这点小雨怕什么！
2下雨天还要开运动会？
3肚子痛还要吃雪糕?
4刮风下雨怕什么!《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
1认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，理解“细长、自言自语”等词。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3了解种葫芦的人没有得到葫芦的原因，知道植物叶子与果实的关系。初步懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改的道理。
教学重点：
识字和写字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：
了解种葫芦的人没有得到葫蘆的原因，知道植物叶子与果实的关系。初步懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改的道理。
教学过程：
一、谈话导入
引出课题
展示葫芦实物导入：看！我拿的什么？今天一起学习一篇与它有关的课文，学生齐读课题。
重点指导：葫芦的芦在这读轻声。再读课题。
二、检查预习
1多形式认读生字
出示生字：葫
芦
藤
怪
慢
蚜
盯
赛”。带拼音自由读生字；开火车拼读检查；去拼音指名读
2识字方法：
（出示“葫、芦、藤、怪、慢”五个生字）仔细观察字形，有什么发现？
生：前三个字偏旁都是草字头，与植物有关；后两个字偏旁竖心旁，与心情有关，我用归类识字的方法认识他们。
师评价：观察的真仔细。归类识字是个好方法。
（出示“蚜、盯、赛”）这些生字你又怎样识记？
生：我用
方法认识
这个字，。。。。。
3认读、运用词语
男女生比赛读词语。要求会写得词语，易错点指导。选择其中的词语造句子运用，鼓励用两个或以上词语造句。
4出示字源，指导书写
字理识记生字：其中，“
谢”字要求会写。谢，甲骨文是两手持席之形，（边说边演示）是辞去官职的意思，现多表示感谢或花谢凋零之意。
小老师指导规范书写要求
老师范写，学生书空（师边范写边指导，中间“身”撇不出头）
学生描一写一
评价：同桌互查星级评价和老师贴星评价，两种方式相结合
过渡:字词掌握的不错,课文讲了什么故事呢?端起书来读读吧!
三、品读感悟
（一）学习第一自然段。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”
思考：种葫芦的人种的葫芦开始长势如何？读第一自然段。（生读师贴图画）
1作者抓住什么描写的？（课件标注出的字短语）
细长
的葫芦藤
、雪白
的小花、可爱
的小葫芦
2通过看黑板上展示的葫芦藤，引发学生赞美之情，体会赞美的语气多读。
3前后对比，引发学生质疑。
可是这么可爱的小葫芦，结果怎么样？齐读最后一自然段。
“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。”
过渡语：种葫芦的人这么喜欢葫芦，为什么一个也没得到？请看二三自然段。
（二）学习第二三自然段
1学习第二自然段，找为什么没得到葫芦的原因一，抓住“有几个虫子怕什么！”
汇报提示：请同学们看到第二自然段，当我读到“—————！”我知道————。
（1）引导学生用强烈的语气多读“有几个虫子怕什么！”。读出他的不在乎。在读中让学生体会到叶子上生了蚜虫和没得到小葫芦的联系。
（2）师及时评价：读的真好！不仅关注了文字，还注意到了标点，这里是感叹号[板书：！]。是啊！他不懂得叶子和果实之间是有联系的[板书：联系]
（3）多形式读“有几个虫子怕什么！”
（4）师德育渗透：我们每个人都有缺点，平时要及时改错，才会成长为更优秀的小学生。
过渡语：种葫芦的人没得到葫芦还有什么原因？请看第三自然段
2小组合作学习第三自然段，交流没得到葫芦的原因二。
第一步：自由读第三自然段，先自己思考，再小组合作交流下面的问题
1用-------画出“种葫芦的人”听到邻居的劝告说了什么？
2分角色读一读“种葫芦的人”和邻居的对话。
自主思考，找出“种葫芦的人”听到邻居的劝告说的话
小组合作交流
小组汇报展示
小组汇报形式：“我们小组来汇报，第一个问题，由
回答（一生回答）；接下来
读旁白，
是种葫芦的人，
是邻居，我们三个人分角色朗读（另外三生分角色朗读）。我们小组汇报完毕，请大家为我们点评。”
其他同学多维度评价
预设其他学生评价：一读的很通顺流利，二，听了
的朗读，读出了种葫芦的人心里想。三，小组分工明确，声音洪亮，四读书习惯很好。要读书，把书端。
第二步，精讲点拨，抓住反问句
多形式读种葫芦人说的话“叶子上的虫还用治？”
引导发现，标点是问号[板书：？]
是反问句.把他的疑问读出来。多形式读，说说这句话什么意思？
思考：为什么没得到葫芦？怎么想的？
预设1我只要葫芦，又不要叶子。2叶子上有了蚜虫不用管它，只等着小葫芦长大就好了。
因为他没有听从邻居的劝告。[板书：劝告]
师总结德育渗透：平时别人向你提意见时，要先思考别人的建议对不对，对的话要及时改正。
四、拓展延伸
说话练习
你想对种葫芦的人说些什么？
预设生：要听从别人的劝告，要注意事物之间的联系。
五、当堂达标
（一）你能说说这几个句子是什么意思吗？
1这点小雨怕什么！2下雨天还要开运动会？3肚子痛还吃雪糕？
（二）联系生活实际，小考官的游戏形式说几个这样的句子，并找同学说说意思。
六、总结
对照板书，说本节课学习的收获？
师总结,德育渗透:事物之间是有联系的,如果我们每个同学都严于律己,我们每个小组都会得优,我们班就会得更多优秀中队!最后让我们一起为中队更加优秀努力!
口号:越努力,越幸运!我努力,我成功!
板书设计：
14、我要的是葫芦
！
联系
？
劝告
（右面黑板）
贴画形式，直观感受葫芦藤的美
