(共29张PPT)
22
狐狸分奶酪
lào
部编语文二年级上册第八单元
你读过哪些关于狐狸的故事？
22
狐狸分奶酪
lào
我会写
奶
捡到
哥儿俩
公平
拌嘴
帮忙
开始
瞧了瞧
别急
jiǎn
liǎ
bàn
bāng
qiáo
jí
我会读
gōng
shǐ
捡到
哥儿俩
公平
拌嘴
帮忙
开始
瞧了瞧
别急
我会读
捡
俩
拌
帮
瞧
始
公
急
锦囊妙“记”
瞧
锦囊妙“记”
听口令做动作
捡
瞧
拌
帮
捡
拌
帮
锦囊妙“记”
（
）帮老爷爷（
）。
我会说句子
俩
锦囊妙“记”
两
数量：2
2个
熊哥哥+熊弟弟=哥儿俩
公
急
锦囊妙“记”
猜谜语
“去”掉上边，“只”留下边
心头压着一座山，山上悬着一把刀
公
急
急
捡
俩
拌
帮
奶
瞧
砸金蛋
公
22
狐狸分奶酪
你有什么想知道的吗？
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熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
高兴极了
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
熊哥儿俩会说什么？
拌起嘴
快速默读2-5自然段，用“
”标出小熊说的话，用“﹏﹏﹏”标出狐狸说的话。
小家伙们，你们吵什么呀？
我们有块奶酪，不知道该怎么分。
这事好办，我来帮你们分吧！
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“这事好办，我来帮你们分吧！”
“这事好办，我来帮你们分吧！”
笑了笑
怎样笑？在想什么？
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，
“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，
“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
公平？
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
生气时候什么样子？
吃光
生气
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
狐狸把奶酪分成了什么样子？
“你分得不匀！”
“那半块大一点儿。”
分角色
你分得不匀！那半块大一点儿。
真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——
可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
评价要求
评价星级
朗读内容准确流利
动作神态到位
小家伙们，你们吵什么呀？
这事好办，我来帮你们分吧！
真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的——
小熊，我分得可公平啦！谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
我们有块奶酪，不知道该怎么分。
你分得不匀！那半块大一点儿。
可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！
狐狸的真正目的是什么？
不想让狐狸吃，熊哥俩该怎样分奶酪？
分角色
当与朋友相处产生分歧时：
应该注意的事项：？
不斤斤计较
要团结谦让
你是一只小狐狸，聪明有心计，
从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意！
活该，谁叫乌鸦爱唱歌，呱呱呱自我吹嘘！
再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。
也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！
尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草地。
我喜欢你，狐狸，你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
不管大人怎么说，
我，喜欢你。
同学们，再见！22
狐狸分奶酪
（语文
部编版二上）
教材简说：
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”——想吃掉奶酪，而小熊们却不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。文中配的插图——狐狸自信得意，两只小熊一脸的困惑，生动形象地展示了分奶酪过程中人物的内心。这个故事告诉我们，同伴之间相处不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘。
教学目标：
1.识记“酪、捡”等12个生字。重点指导学生借助形象的古字认识“匀”，根据形声字的构字规律认识“嚷”；指导书写“奶、始”等8个生字。理解“小哥儿俩”“拌嘴”2个词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。指导读好对话，分角色朗读课文。
3.
能够从童话故事中明白“同伴之间相处不要斤斤计较，遇到分歧时要团结谦让，兄弟俩时刻一条心，否则就会让别有用心的人有机可乘。”的道理。
教学重点：
本课的教学重点有两个：一是分角色朗读课文。以对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色，并在朗读中加入自己的表演。二是读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法，通过朗读、表演体会狐狸、熊哥俩的形象，联系生活实际进一步体会故事的深刻寓意。
教学难点：
能够从童话故事中明白“同伴之间相处不要斤斤计较，遇到分歧时要团结谦让，兄弟俩时刻一条心，否则就会让别有用心的人有机可乘。”的道理。
教具准备：制作多媒体课件、奶酪模型、版贴图、生字卡片、狐狸和熊哥俩头饰。
学生准备：预习并熟读课文。
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
画动物，调动兴趣：
嘴巴尖尖，眼睛弯弯，这是哪种动物？——狐狸。
狐狸是很多故事中的主角，打开你回忆的大门想想，你读过哪些关于狐狸的故事？（出示：《狐假虎威》、《狐狸和葡萄》、《狐狸和乌鸦》）原来同学们已经认识了这么多只狐狸！阅读量真丰富。今天一只狐狸也来到了我们课堂中，一起来看他的故事，请同学们齐读课题22《狐狸分奶酪》。
二、写字指导
1、预留课题空字，生字书写指导：黑板上板书课题：狐狸分
酪（贴着奶酪模型），练习书写本课生字——“奶”。
我们来补全课题
“奶”，请伸出右手食指，与老师一起书空：
播放笔顺动画，学生跟随书空，一撇点二撇三提四横折折折钩五撇。边书空边观察“奶”字的结构和各个笔顺在田字格中的位置。
2、学生介绍写“奶”字时需要注意的事项，教师补充、强调。
3、教师范写。
4、学生自由练习，教师展示、点评。
三、出示词语，识记生字
（一）
识记词语
狐狸朋友非常神秘，还不想这么快就现身。字写的不错，词语预习的怎么样了？请看狐狸设置的第一关，自己试着读一遍，开始。请一位小老师来领读，你读一遍同学们读2遍。【出示带注音词语】（学生自由朗读、小老师领读）。
第二关狐狸带走了拼音，我们来男女生比赛读，男生一个女生一个，开始。
【不带拼音词语】读完坐端正。
【设计意图】采用比赛的方式调动起学生学习知识的兴趣。
（二）识字方法
过渡：大家都读非常棒，恭喜大家顺利通过关。第三关狐狸加大难度喽，锦囊妙计我来出。你怎样记住这些生字？
1、【捡
拌
帮
瞧】听口令做动作：这4个字请你读一读（捡
拌
帮
瞧）这都是表示？表示动作的动词都可以做出动作，请听老师的口令做动作：捡（都在弯腰伸手捡呢，捡什么？）美丽的贝壳送给你；瞧（聚精会神瞧得真仔细）拌（同学们搅拌的很用力）帮（你在帮？老人过马路）这4个字送给你们。
2、【俩、两】观察两个字之间的规律，利用熟字换偏旁的方式进行识记。
（出示：俩）这个字和我们学过的一个字很像，两，两表示数量是2，看字形猜字义，俩是什么意思？对，表示2个，把熊哥哥和熊弟弟合称——哥俩。
3、【猜字谜：公、急】狐狸给这两个字出了字谜：去掉上边，只留下边。（公）
心头压着一座山，山上悬着一把刀。（急）
真是猜谜高手，来玩一字开花的游戏，给他找朋友组词。
恭喜闯关成功，奖励大家玩一个“砸金蛋”的游戏，又圆又闪亮的金蛋送给你！小火车开起来，听同学们准确干脆的声音真悦耳。
【设计意图】识字环节是低年级语文教学的重中之重，识字方法不能流于表面，应该抓住生动形象、有趣、符合学生发展规律的方式方法。因此应该采用多元化识字方法，帮助低年级学段的学生夯实基础，调动学生学习兴趣。
四、精读课文
过渡：小狐狸正在等着大家呢，把字词送回文中，看到题目狐狸分奶酪这5个字你想知道什么？
（一）初读
装好你的疑问听老师讲故事（师范读，出视频）
现在你的疑问解决了吗？想不想自己读这个故事？我们来接读课文，开始。
【设计意图】朗读是低年级尤其是二年级学生的训练重点，但是学生在读的时候不容易区分轻重音，划分节奏，易拖音，教师范读可以作为一个抓手，让学生们体会读的神态与动作、表情，从而加强学生的朗读。
（二）
精读
【第1自然段】
捡到奶酪的熊哥俩心情怎样？【出示：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了！】生答：高兴极了！
饿了好几天，你摸着扁扁的肚皮，看到这块喷香的奶酪，心里（高兴极了）
你想？感受到了你的开心，你再读；你捧着这块块香甜可口的奶酪，口水都流出来了，你心里（高兴极了）你想？看到了你的兴奋，你再读。让我们一起感受熊哥俩的高兴吧！齐读。
可是你现在有一个烦恼，什么？一起读：【出示：可是他们不会分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。】认识“可是”的用法。（“可是”表示意思的转折，用“可是”这个词把熊哥儿俩前后的心情变化连接起来，语意连贯）
捡到奶酪的哥俩各有自己的想法，小哥俩会说些什么呢？熊哥哥在哪？你会说？熊弟弟有不同意见吗？他俩这样一来一往你不让我我不让你就叫“拌嘴”，正当吵得不可开交的时候谁来了？
【设计意图】低年级的学生思维方式大多以形象思维为主，采用教师创设情境的方式层层递进渲染，把学生带入情境，让学生们切身感受：高兴极了！这样既可以让学生快速进入课文情境，又能调动学生学习兴趣。学生在情境中感受、理解“拌嘴”的含义。
【第2-5自然段】【出示人物对话】
请同学们默读2-5段：用——画出小熊说的话，用﹏画出狐狸说的话。
谁读狐狸说的话？谁来当熊哥俩？
同学们发现了吗
在说话的时候除了会注意对方说的内容，还会观察说话时什么表情、动作，听听那些没有说出口的话。仔细瞧，狐狸在说这句话的时候是什么表情？【出示：这事好办！我来帮你们分吧！狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。】（生答：笑了笑）
请你自己好好读读这句话，想想狐狸会怎样笑呢？心里想什么呀？你学学。
总结：心里打着自己的小算盘，脸上还带着笑，体会的这么好，你来读。
你心里在想什么？你偷偷笑了，小眼神提溜转，请你读。
这个笑真是饱含深意，你来读。带上笑，一起读（齐读）。
【设计意图】教师化身小记者，采访此时学生朗读时的心情，让学生表演“笑了笑”的表情，用这种方式指导朗读，既可以让课堂充满欢乐与乐趣，又能让学生迅速把握故事中狐狸和熊哥儿俩的形象。
【第10-11自然段】
狐狸真帮哥俩分好奶酪了吗？（出示第11自然段）小狐狸你来读。
哥俩办不到的事情你一会就解决了，你读。
小哥俩为了分奶酪拌嘴，你很快就分完了，你读。
你没有偏袒谁，哥俩既没比对方多吃，又没比对方少吃，这不是很公平吗？小哥俩的反应却是这样：（出示第10自然段）齐读。
老师看到都在摇头，小熊看出问题来了，小熊你看出什么问题了？(奶酪被狐狸吃光了)小熊你会说？
你看着狐狸空空的双手，你眼睛要喷出火来说——
你瞪着狐狸的眼睛狠狠说—你盯着狐狸嘴边的奶酪渣，又气又无奈地跺着脚说——
【设计意图】理解是否“公平”？加上动作、表情，表演生气的样子。表演是练习朗读和表达的另一种深化。通过表演，学生将自己对故事的理解融入进去，更容易加深学生对课文的印象。
【第6-9自然段】
狐狸到底是怎样分奶酪的呢？你看（出示图片）小熊小熊奶酪分好了，你有什么话想说吗？一边大一边小我们说他分的——不匀（拿“匀”字贴，请你读，你读）【出示：
】这是匀的古字，外边像人曲形包裹着里面的东西,“二”表示所裹的不多，东西很少，分的不匀，难怪熊哥俩怎么样了？【出示：嚷】（手拿字帖：男生读，女生读）哪只小熊来读读这句话？【出示：你分的不匀！那半块大一点儿！】数数这个嚷字有几张口？3张口说话那声音该有多大啊！哪只小熊再来读读？谁能加上动作再来一次？你看急的都抖手跺脚了，你盯得可真仔细！
【设计意图】理解“匀”“嚷”的意思。
狐狸又怎么分呢？请2位同学和老师一起合作读7-9段，你是狐狸，你是熊哥俩，老师旁白，狐狸你来分这块奶酪。其他同学仔细听准备点评。给狐狸打几颗星？为什么？给熊打几颗星？好在哪？
【设计意图】表演是练习朗读和表达的另一种深化。通过同学们惟妙惟肖、有滋有味的表演，学生将自己对故事的理解融入进去，并依据评价标准对同学的表现进行评价，在评价的同时，也能够加深学生们自己对故事、对人物的理解与体验。
同学们想不想试试？请4人为一小组，组内协商读一读，分一分。
五、总结
故事到这里就结束了。小熊们想一想，狐狸真正的目的是什么？
(吃光奶酪）狐狸为什么有机会吃光奶酪呢？你是小熊，你会怎样分？
在你的交友指南中与朋友相处要注意？（不斤斤计较、团结谦让、一条心）
课下请同学们阅读《我喜欢你，狐狸》我们下节课一起交流。
【设计意图】由学生概括熊哥儿俩吃不到奶酪、全被狐狸吃光奶酪的原因，可以考验学生对课文的理解和把握程度。最终引入《我喜欢你，狐狸》，拓展阅读。
板书设计
