（沪教版）一年级数学上册教案 数的排列
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文档简介
数的排列
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P：52
设计意图：
20数列图由20个排成直线的圆圈组成，每5个一组，组与组之间有空隙。在一般的20数列图上数以5的周期出现在圆圈外。学生可以通过将翻转片放入20数列图上的圆圈来表达数，以此强调序数的观点。
整堂课的设计分成“初步感悟——探究新知——趣味练习——图列继续”四个层次，引导学生观察、发现20数列图的特点，为学生能快速的将数名和数位配起来提供感性认识。以猜数的游戏形式展开教学，激发学生的兴趣并让学生获取成功感。
教学目标：
1、规律计数。
2、数名与数位（该数在20数列中的位置）配起来。
3、快速计数。
4、图列继续。
教学重点、难点：
1、一定的规律进行计数。
2、能快速的将数名和数位配起来。
教学准备：20数列图，双色翻转片。
教学流程：
一、初步感悟
1、认识20数列图
让学生从1开始揭开遮盖住的20数列图，再从20开始往回揭开遮盖住的20数列图。一边揭开，一边大声说出揭开的数。
仔细观察，你发现了什么？
【引导学生观察、发现20数列图的特点：有20个数，每5个一组，组与组之间有空隙。为学生能快速的将数名和数位配起来提供感性认识。】
在书上将上下两排数与中间20数列中的数连起来。
2、遮盖20数列图上的数
请一个孩子在20数列图遮盖住自己喜欢的数，然后大家猜一猜这些数分别是什么？说说你是怎么找的？例如：一个孩子遮住11，另一个孩子猜出是11，就要问他怎么猜的。要让学生用数的排列顺序来语言口头表达。
所有数都遮盖住，一个孩子（或教师）说一个数。孩子必须将这个数上盖着的圆片移开。例如：一个孩子应该揭开11，但他揭开的是12，就问他现在你说11在哪儿？10呢？13呢？
【学生在前面认识了20数列图的特点后，找到这些数并不困难，而以猜数的游戏形式展开这一环节的教学，激发学生的兴趣并让学生获取成功感。与此同时，教师要让学生用语言口头表达，培养学生的语言表达能力。】
二、探究新知
1、按规则揭数
教师揭开20数列图上①、③、⑤，小朋友，你知道接下来该揭开哪个数吗？这些数有什么规律呢？
教师揭开20数列图上②、④、⑥，接下来该揭开哪个数？这些数有什么规律呢？
教师揭开20数列图上⑤、⑩，接下来该揭开哪个数？这些数有什么规律呢？
【学生自主探究数列的规则，能用自己的语言描述，并能按照规则快速计数，在题3上教师可重点说明5的重要性，以便学生能在20数列图上快速的找到数。】
练习：1、4、7……
20、16、12……
1、20、2、19……
（不仅仅使学生能在教师的提示后继续揭数，重要的是让学生发现规则，以培养学生的精密的观察力和语言口头表达能力。）
2、揭题
三、趣味练习
1、将数与数列中被遮盖的数连起来
2、写出遮盖的数
【学以致用，教师可从学生的年龄特点出发，以故事的情境贯穿练习，使学生轻松的在认识20数列图的基础上快速地将数名及它的数位对应起来。】
3、按规则快速计数
例：从1开始，后面紧靠着的数每次大2。从2开始，后面紧靠着的数每次大2。5个一跳。教师可以根据学生的情况要求学生快速说出从几开始往后有规律的数后往前有规律的数。
四、图列继续
闵行区实验小学 徐钢
2004年4月
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P：52
设计意图：
20数列图由20个排成直线的圆圈组成，每5个一组，组与组之间有空隙。在一般的20数列图上数以5的周期出现在圆圈外。学生可以通过将翻转片放入20数列图上的圆圈来表达数，以此强调序数的观点。
整堂课的设计分成“初步感悟——探究新知——趣味练习——图列继续”四个层次，引导学生观察、发现20数列图的特点，为学生能快速的将数名和数位配起来提供感性认识。以猜数的游戏形式展开教学，激发学生的兴趣并让学生获取成功感。
教学目标：
1、规律计数。
2、数名与数位（该数在20数列中的位置）配起来。
3、快速计数。
4、图列继续。
教学重点、难点：
1、一定的规律进行计数。
2、能快速的将数名和数位配起来。
教学准备：20数列图，双色翻转片。
教学流程：
一、初步感悟
1、认识20数列图
让学生从1开始揭开遮盖住的20数列图，再从20开始往回揭开遮盖住的20数列图。一边揭开，一边大声说出揭开的数。
仔细观察，你发现了什么？
【引导学生观察、发现20数列图的特点：有20个数，每5个一组，组与组之间有空隙。为学生能快速的将数名和数位配起来提供感性认识。】
在书上将上下两排数与中间20数列中的数连起来。
2、遮盖20数列图上的数
请一个孩子在20数列图遮盖住自己喜欢的数，然后大家猜一猜这些数分别是什么？说说你是怎么找的？例如：一个孩子遮住11，另一个孩子猜出是11，就要问他怎么猜的。要让学生用数的排列顺序来语言口头表达。
所有数都遮盖住，一个孩子（或教师）说一个数。孩子必须将这个数上盖着的圆片移开。例如：一个孩子应该揭开11，但他揭开的是12，就问他现在你说11在哪儿？10呢？13呢？
【学生在前面认识了20数列图的特点后，找到这些数并不困难，而以猜数的游戏形式展开这一环节的教学，激发学生的兴趣并让学生获取成功感。与此同时，教师要让学生用语言口头表达，培养学生的语言表达能力。】
二、探究新知
1、按规则揭数
教师揭开20数列图上①、③、⑤，小朋友，你知道接下来该揭开哪个数吗？这些数有什么规律呢？
教师揭开20数列图上②、④、⑥，接下来该揭开哪个数？这些数有什么规律呢？
教师揭开20数列图上⑤、⑩，接下来该揭开哪个数？这些数有什么规律呢？
【学生自主探究数列的规则，能用自己的语言描述，并能按照规则快速计数，在题3上教师可重点说明5的重要性，以便学生能在20数列图上快速的找到数。】
练习：1、4、7……
20、16、12……
1、20、2、19……
（不仅仅使学生能在教师的提示后继续揭数，重要的是让学生发现规则，以培养学生的精密的观察力和语言口头表达能力。）
2、揭题
三、趣味练习
1、将数与数列中被遮盖的数连起来
2、写出遮盖的数
【学以致用，教师可从学生的年龄特点出发，以故事的情境贯穿练习，使学生轻松的在认识20数列图的基础上快速地将数名及它的数位对应起来。】
3、按规则快速计数
例：从1开始，后面紧靠着的数每次大2。从2开始，后面紧靠着的数每次大2。5个一跳。教师可以根据学生的情况要求学生快速说出从几开始往后有规律的数后往前有规律的数。
四、图列继续
闵行区实验小学 徐钢
2004年4月