（沪教版）一年级数学上册教案 20以内的数列

20以内的数列
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P：53
设计意图：
本课的设计遵循学生的认知规律，抓知识的结构，在知识的生长上设疑导思。通过动手操作，促进思维。使学生在感知的基础上，促进学生数感的形成，培养学生良好的思维品质。
学生已对20以内的数有了初步认识，也能按一定的规律数数，所以，整节课的设计是在学生原有基础上，能够灵活认识在20以内的数。
教学目标
1. 将数名与数位配对起来。
将数与数列中被遮盖的数连起来。写出被遮盖的数。将竖杠与数列中相应的数连起来。
培养学生的动手能力。
教学重点
为数射线的拓展作准备。找邻数。
教学难点
培养数感。
教学准备
20数板、翻转片。
教学流程
一、导入阶段———创设情景，诱发参与
师：小朋友，今天先请大家做数字接龙的游戏：（分4大组接龙）
从1数到20
数出1到20的双数
数出1到20的单数
（师出示1—20数列，能力弱的可看着数，能力强的可以不看）
师：小朋友数得都不错，今天我们就一起学习“20以内的数列“（出示课题）。
【旧知一般是后继新知的生长点。新课开始是通过数字接龙的游戏。】
二、探究阶段——自主探索，揭示规律
（一） P53/1 将数与数列中被遮盖的数连起来。
师： 哎，这里有一条数列，你看到了什么？（师出示P53/1中间的一行）
（ 生：好多数都被红色的小圆片盖住了，看不见了）
师：啊！来了好多的数，可是它们都找不到自己的座位了，我们一起来帮帮它们吧。
师：2的座位在哪里呢？（生：在第二个座位上）
为什么呀？（生：因为第一个是1，1的后面是2）
师：10的座位在哪里？ （生：上台指出所在位置）
你怎么知道在这里？（生：我是从1开始一个一个数到10的）
还有不同的方法吗？ 小组讨论让学生介绍不同的方法
（可以从看得到的6开始数到10；可以从11倒过来数）
师：下面要请每位小朋友自己来给剩下的数找座位了，看看谁找得又快又准确。 学生独立完成练习，反馈结果。
师生共同小结：原来1到20这些数都有它们自己的位子，千万别把它们弄错了。
【师生对课题进行例释性“解读”凸现出本课所要探究的新课的特点，又为学生后继的探究性学习、自主式练习准备了材料，老师的一句“找不到自己的座位了”，在学生的头脑中激起了问题的波澜，激起了解决此题的信心。】
三、运用阶段——实践体验，建构引伸
自主解题
出示P53/2 写出被盖的数
师：请你观察，这道题目要我们干什么？你看懂了什么？
（生：要我们把盖起来的数写出来）
师：好的，（师指一个被盖的数）这里是几呢？（生：11）
你怎么知道的？
（让学生发现：可以从9往后数起；能力强的学生可以引导这样看：
因为5个数一组，两组就是10，第3组的开始就是11了。）
（二）反馈提高
学生独立完成后反馈：抽几个错误的答案一起分析并说说你是怎么想的？
（三）建构引伸
1、出示P53/3将竖杠与数列中相应的数连起来
师：仔细看题目，你看懂了什么？
（生：把数杠和数连起来）
师：对，把数杠图和数列中相应的数连起来，请你试一试。
学生尝试练习 反馈
师：你是用什么方法数出竖杠（13）的？
（两个5就是10再加3就是13）
2、 图列继续（建模）
师：看看像什么？（生：脚印）
师：请你按着它们的样子继续画下去。
学生开始动手画
【让学生自己学会审题，从图中收集信息，在课堂教学中，凡是学生能探究得出的，决不代替，大胆放手，把尝试与交流、讨论融合一体，给学生的“探究”提供开放的、广阔的舞台。】
四、巩固练习
观光缆车：填入所缺的号码（见《探究》P61）
2.找邻数
9 10
18 19
15 17
3.写出前面或后面的数。
12
15
10
14
17
11
19
10
闵行区明强小学 王菁梅
2004年4月