16.人的呼吸 教案
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文档简介
《人的呼吸》教学设计
教学目标：
1.能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
2.能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么不同。
3.能够有意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
教学重点：
认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同，发现呼吸的意义。
教学难点：
通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同，从而认识到呼吸的意义。
教学准备：
多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰水等等。
查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。
一、导入新课，感受呼吸
1.教师示范：食指放在鼻前，然后深呼吸，
追问：你有什么发现？
1.1.学生做一做，并且说一说自己的发现。
2.教师示范：把双手放在胸下方，然后深呼吸，
追问：你有什么发现。
2.1学生做一做，并且说一说自己的发现。
教师小结：把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，
思考：这些现象是什么原因引起的呢？
预设：呼吸
板书课题：16、人的呼吸
二、结合图例，认识呼吸器官
1.学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。
2.教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了解它们的作用。
预设：
（1）人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。
（2）鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。
（3）咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。
（4）气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。
（5）肺在胸腔内，有左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。
教师强调：空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子呼出体外。口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。不过，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内大量的水分，导致咽部干燥难受。
学生活动，根据图示正确标出呼吸器官工作的先后顺序
比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同
1.思考：吸进的空气和呼出的气体一样吗？如果不一样，又有什么不一样呢？
2.学生预测。
3.学生活动：实验验证。
3.1根据课本上的实验操作图，学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次实验需要的材料、步骤方法及注意点。
3.2全班交流：
实验材料：塑料袋、澄清的石灰水。
3.2交流实验方法及注意事项。
3.3教师指导：
塑料袋中倒入的石灰水不宜过多，并且不要用手去接触石灰水；
在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口；
实验过程中，注意观察实验现象。
3.4学生按要求进行实验，教师巡视。
3.5全班交流:小组展示两袋石灰水，并说一说这两袋石灰水有什么不一样？
预设实验现象：注入呼出气体的石灰水变得浑浊；注入空气的石灰水变化不明显。
4讨论：同样的石灰水，为什么一袋石灰水没有什么变化，而另一袋石灰水却变得浑浊了呢？
4.1学生谈话。
预设：呼出的气体和空气不同。
4.2教师引导并小结：人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把营养物质转化为维持体温的热量和支持活动的能量，并把产生的大量二氧化碳排出体外。因此，普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为含有大量的二氧化碳，所以容易使澄清的石灰水变得浑浊。这就是生命赖以存在的新陈代谢活动。
四、认识氧循环
1.思考：地球上除了人需要氧气以外，还有谁也需要氧气才能生存呢？
2.学生列举地球上需要氧气才能生存的动物。
3.教师追问：除了动物，还有什么需要呼吸？
4.学生思考
5.教师小结：其实，除了人需要氧气之外，其他动物也都需要氧气才能生存，就连水里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳，而植物恰恰相反，是吸进二氧化碳，放出氧气这样，空气中的二氧化碳就不会越来越多，氧气也不会用完。
6.教师出示课本插图，引导学生看一看，说一说这幅插图上的内容，教师借助这幅插图，进一步引导学生认识氧循环。
板书设计
16、人的呼吸
呼吸系统
人体吸进氧气，呼出二氧化碳
教学目标：
1.能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
2.能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么不同。
3.能够有意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。
教学重点：
认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同，发现呼吸的意义。
教学难点：
通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同，从而认识到呼吸的意义。
教学准备：
多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰水等等。
查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。
一、导入新课，感受呼吸
1.教师示范：食指放在鼻前，然后深呼吸，
追问：你有什么发现？
1.1.学生做一做，并且说一说自己的发现。
2.教师示范：把双手放在胸下方，然后深呼吸，
追问：你有什么发现。
2.1学生做一做，并且说一说自己的发现。
教师小结：把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，
思考：这些现象是什么原因引起的呢？
预设：呼吸
板书课题：16、人的呼吸
二、结合图例，认识呼吸器官
1.学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。
2.教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了解它们的作用。
预设：
（1）人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。
（2）鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。
（3）咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。
（4）气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。
（5）肺在胸腔内，有左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。
教师强调：空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子呼出体外。口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。不过，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内大量的水分，导致咽部干燥难受。
学生活动，根据图示正确标出呼吸器官工作的先后顺序
比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同
1.思考：吸进的空气和呼出的气体一样吗？如果不一样，又有什么不一样呢？
2.学生预测。
3.学生活动：实验验证。
3.1根据课本上的实验操作图，学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次实验需要的材料、步骤方法及注意点。
3.2全班交流：
实验材料：塑料袋、澄清的石灰水。
3.2交流实验方法及注意事项。
3.3教师指导：
塑料袋中倒入的石灰水不宜过多，并且不要用手去接触石灰水；
在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口；
实验过程中，注意观察实验现象。
3.4学生按要求进行实验，教师巡视。
3.5全班交流:小组展示两袋石灰水，并说一说这两袋石灰水有什么不一样？
预设实验现象：注入呼出气体的石灰水变得浑浊；注入空气的石灰水变化不明显。
4讨论：同样的石灰水，为什么一袋石灰水没有什么变化，而另一袋石灰水却变得浑浊了呢？
4.1学生谈话。
预设：呼出的气体和空气不同。
4.2教师引导并小结：人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把营养物质转化为维持体温的热量和支持活动的能量，并把产生的大量二氧化碳排出体外。因此，普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为含有大量的二氧化碳，所以容易使澄清的石灰水变得浑浊。这就是生命赖以存在的新陈代谢活动。
四、认识氧循环
1.思考：地球上除了人需要氧气以外，还有谁也需要氧气才能生存呢？
2.学生列举地球上需要氧气才能生存的动物。
3.教师追问：除了动物，还有什么需要呼吸？
4.学生思考
5.教师小结：其实，除了人需要氧气之外，其他动物也都需要氧气才能生存，就连水里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳，而植物恰恰相反，是吸进二氧化碳，放出氧气这样，空气中的二氧化碳就不会越来越多，氧气也不会用完。
6.教师出示课本插图，引导学生看一看，说一说这幅插图上的内容，教师借助这幅插图，进一步引导学生认识氧循环。
板书设计
16、人的呼吸
呼吸系统
人体吸进氧气，呼出二氧化碳