人音版四年级音乐下册（简谱）第4课《演唱 白桦林好地方》教学设计

白桦林好地方
教学目标：
情感目标：多媒体创设情景，学生感受美丽大自然景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲。
知识技能：让学生体会渐弱的力度处理，并能用竖笛为歌曲伴奏，来进一步表现歌曲。
教学重点：能准确而有感情地演唱歌曲，用竖笛表现歌曲。
教学难点：歌曲最后一句的力度处理。
教学过程：（师生问好）
发声练习。D调——F调
2|4 5 5 | 5 5 | 54 32 | 1 — ||
蓬 蓬 蓬 蓬 蓬
导课。
师：同学们咱们每个人都有一个属于自己的避风港——家乡。在我们的心中家乡是美丽的、可爱的、温暖的。今天老师带大家去一位朋友的家乡做客。
（ppt+伴奏）
师：在一片茂密的白桦林中，奔跑着可爱的海狸，美丽又温顺的大麋鹿，森林的那一边还有辽阔的草原，幽幽而平静的湖水。真是一个神奇而又美丽的好地方。传说中只有阿里巴巴喊了魔咒“芝麻开门”来打开门通向这个美丽的地方。今天我们就用动听的歌声来开启这道神奇之门吧！
节奏训练
1、师：白桦林中传来一阵轻快地声音（小鼓敲节奏）
2|2 X XX X X | X XX X X | X XX X X| X - - - | X – X - ||
2、师：请再听一遍。（教师拍手）
你们能拍出来吗？一起来试试（拍手）
复听节奏。
师：同学们觉得鼓声表现了白桦林中的什么情景？它的强弱有什么变化？
生：像一只大麋鹿从远处跑来，好奇的看了看我们，又远去的情景。强弱变化为渐弱。
现在我们来模仿麋鹿的脚步声（拍手，注意减弱），
巩固节奏。
师：下面我们用拍凳子来表现这条节奏。老师敲鼓，学生敲凳子。
声音表现（最后一句节奏）
师：看着这美丽的白桦林，大麋鹿高兴地哼起了小调，孩子们想不想听？（老师用竖笛吹奏并出示这条旋律）
a, 教师吹竖笛，学生空指模仿，并唱旋律。（强调渐弱）
师：老师吹奏时，请你们空指模仿，并唱旋律。
b, 学生用竖笛吹奏，强调渐弱
师：你能吹吗？我们来试试。
师：现在我们来模仿大麋鹿的脚步声
A,根据节奏读歌词：蓬蓬.............
B,老师范唱
C,跟琴唱歌词
学唱歌曲
初听（范唱带）
师：通往白桦林这道神奇的大门被同学们动听的歌声打动了，看！门开了。你进入白桦林中有什么样的感受呢？一起来听听歌曲情绪是怎样的，歌曲里面描绘了哪些动物？
生：欢快的情绪。有大麋鹿、海狸
复听（师范唱）
师：歌曲中还描绘了哪些美丽的景色？
生：岩石、湖水、草房，平原.......
复听（范唱带）
师：同学们听得真仔细，我们在听老师在歌曲什么地方加入了鼓声？
再听。（范唱带）
师：你们能加入吗？一起来拍手
学唱 （展示歌单）
师：多么动听的歌声，在这个美丽的地方要是能唱上一曲，那真是一件快乐的事情。
根据节奏读歌词，师前两段，生最后一段（伴奏带）
完整跟琴用“蓬”哼唱。
学唱旋律，跟钢琴唱。
演唱歌曲：
a、师：同学们唱的真好听，老师也被你们的歌声打动了，你们还能跟歌里的同学一起表演吗？听范唱，无声模唱。
b、跟琴唱
c 歌曲接龙。（女生一段，教师二段，男生三段）。
d 学生跟范唱完整唱词，老师在最后加入鼓声。
e 你能像老师一样，最后一句加入拍手吗？（范唱带）（学生完整唱词，用拍手代替鼓声）
f师：我们除了演唱，其实还可以用竖笛来演奏歌曲，请你们和老师配合一下，我吹奏前面，你们接最后一句。（伴奏带）
师：刚才你们和老师配合真默契，不知和其他小朋友配合怎么样？
师：下面我们进行竖笛比赛，在比赛之前我们再来练习一下，（要求节奏平稳，结尾减弱，情绪优美）
a、教师完整吹奏歌曲，学生空指模仿，并唱旋律。（放伴奏带）
b、学生和教师一起完整吹奏。（伴奏带）
c、竖笛比赛：（伴奏带）
师：竖笛比赛现在开始啦！
第一段：老师吹，全体学生接最后一句。
第二段：1,2组吹前面部分，3,4组接最后一句。
第三段：3,4组吹前面部分，1,2组接最后一句。
教师小结：
今天同学们学会了《白桦林好地方》这首歌曲的演唱和吹奏。在演唱时同学们能用稳定的节奏，欢快的情绪表演歌曲；能准确地吹奏歌曲，但是情感投入还不够。希望同学们下来继续练习。
设计思路：
创设情景的目的：（达到情感目标，请具体说一说）
这节课我通过让学生聆听歌曲（同时在大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林中的大麋鹿、海狸等图片），让学生从歌词和意境上体会音乐的美；我创设情景是为了便于师生交流，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习，增进师生间的互动交流。
2，节奏训练的目的：（达到知识技能目标，请具体阐述）
节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。这节课只有最后一句节奏训练成熟了，渐弱地力度把握准确了，才能达到有感情的演唱歌曲，并用竖笛演奏。
3，竖笛的加入：（前面的加入，帮助解决知识技能，为后面的歌曲学习打好基础。后面的吹奏，能更好的帮助学生的识谱，更好的表现歌曲，也提高了学生的吹奏技能）
课后反思：
音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。
歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。
一、课堂特点：
1．整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼 。
2．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。
3．课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。
4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思：
从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。但某些细节掌握不是很精确，特别是课堂教学的评价语言较单一。
在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美并参与音乐；通过聆听歌曲（大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林中的大麋鹿、海狸等图片），让学生从歌词和意境上体会音乐的美；又通过反复哼唱旋律及运用竖笛吹奏，让学生熟悉旋律，甚至能背唱旋律；用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，最后加入乐器的演奏，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课，就其教学内容来说，主要是歌曲《白桦林好地方》的学习，但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐与相关文化等多个表现领域。我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望，拓宽学生的音乐文化视野。