(共23张PPT)
21
搭
石
丹江口市实验小学
张晓霞
人教版小学语文四年级上册第六单元
学习提示：
1、什么是搭石？
2、搭石给你留下了怎样的印象？
进入秋天,天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
学
习
提
示
默读２－４自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
摆搭石
走搭石1
走搭石2
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
绰：Ａ、宽；不狭窄；Ｂ、宽裕；富裕。Ｃ、形容姿态柔美。
清波漾漾 人影绰绰
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
寻找身边的美《搭石》教学设计(第二课时)
张晓霞
教学目标：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美。
2、通过对重点词语”协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解,体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程：
一、复习导入，引出搭石。
1、(课件出示课文插图、配乐)上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，
这节课我们一起走进作家刘章爷爷的家乡——一个美丽的小山村。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。
2、老师板课题（生看师板课题），生齐读课题——搭石
二、初读课文，了解搭石
1、师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（出示“自读提示”，生自由读课文）
2、师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句
子来说说。
是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。
3、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？(生发言)
师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须(生：脱鞋挽裤);人们收工就必须(生：脱鞋挽裤);人们赶集就必须(生：脱鞋挽裤);人们访友就必须(生：脱鞋挽裤);一句话，人们来来往往都必须(生：脱鞋挽裤)。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？(生谈体会，可能有：不方便、麻烦等)
读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？
4、你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）
三、围绕风景，自主寻美
过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？
1.请大家静静地默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2.小组内交流读了句子以后的感受。
四、深入体会，仔细品美
过渡：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。（教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。）
(一)研读重点一：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1、（“行”变红）这是一个多音字，读什么？我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hánɡ）；这些在搭石上行走着的人叫一行（xínɡ）人。
2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
(生：协调有序)书中的哪个句子描写了”协调有序”的画面呢？了不起，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。让我们一起加入到走搭石的行列中——
指一组学生：前面的…后面的…前面的…后面的…咱们合作读一读。
速度逐渐加快，体会“协调有序”的意思。
3、你还从哪些词语体会到搭石的美呢？(生：清波漾漾、人影绰绰)
这两个词的确很美，”绰”有三种意思(出示课件)在这个词语中”绰”字是什么意思？(生)你能把”绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相和的美，真棒!
那”清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语。请读读这两个词语。（指多名学生声情并茂地清波漾漾
人影绰绰）
4、真美！这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
(抽读，鼓掌)师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景(生齐读课件出示的诗句)
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景
(二)研读重点二：“如果两个人面对面同时来到溪边……才相背而行。”
1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？(生自由读第4自然段)你体会到了什么？
(谦让)让我们通过朗读去感受这种美。
2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？
3、”伏”是本课的生字，齐读三遍。理解“伏”的意思，并指名上台师生共同表演，引出词语“理所当然”，理解词语。从”理所当然”你体会到了什么？(生)这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是(指板书读)
4、透过这个”伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的(生：心灵)是啊，景美情更美，这更是家乡的——一道风景。
(三)研读重点三：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
(课件出示)
1、学生谈体会，引导学生抓住”无论”、”只要”、”一定”、”直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬.。师：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒!
2、引导学生在想象画面的同时想一想：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美(生谈体会)。
(齐读)这种无私奉献的美的确构成了(指板书，生齐读)我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。
五、总结拓展，升华感情
1、师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——??
（生齐说——心头）
2、师：刘章爷爷善于从平凡的事物中发现美，表现美，我相信我们每个人都有一双善于发现的眼睛，现在，请大家来说一说你发现的身边的美！
3、总结升华：美，其实就在我们的身边，只要你细心观察，用心体会；只要你有一颗善良的心，你也会创造出越来越多的美；只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
板书：
21搭石
家乡的一道风景
协调有序
清波漾漾
人影绰绰
理所当然
默默无闻的搭石，无私奉献的乡亲
——《搭石》教学反思
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：
一、文本教学，捕捉画面，品读文美
抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；
“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华。
二、抓重点词，注重学法，体会情美
本节课，我紧紧抓住“协调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”、“理所当然”，引导学生去体会家乡人的心灵美。通过师生协作读，读出词语的美感，表演读等不同形式，以读悟情。
三、拓展升华，顺势引导，寻身边美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边哪里也可以找到美？充分让学生由课文推及生活，做到不仅能发现美，还能创造美。
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
4、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。
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