美丽的小路

《美丽的小路》教学设计
陆益萍 新浜小学
学习目标：
1 、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡” 10 个生字。能在老师的指导下描写 4 个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。
2 、朗读课文， 做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。 能根据句子的标点，读出不同的语气。
3 、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒
畅 , 身体健康。
4 、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。
教学重点：
能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课 10 个生字。
能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。
教学难点：
能根据句子的标点读出不同的语气。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件
课时安排： 1 课时
教学过程：
一、看图，引入课题：
1 、出示投影片
问：图上画着什么？ ( 一条小路 )
问：这是一条怎样的小路？
学生交流
2 、出示课题，齐读
二、整体感知课文
1 、看课文动画
2 、初读课文，想想课文讲了一件什么事情？最后怎样？
（ 说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学 ，教师根据学生的回答进行板书。）
三、学习课文 1----3 节
1 、师 范读 1----3 节
为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？
学生交流
指导朗读第一小节：师范读 → 指名读 → 打擂读
说明：
对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。
师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……
指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
2 、学习生字“屋、旁、鲜”
（ 1 ）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？
（ 2 ）学生交流
“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜
3 、齐读课文 1----3 节
四、学习课文 4----7 节
过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？我们继续学课文 。
1 、 抽生读课文 4----7
学生交流，板书：堆积了许多垃圾、苍蝇嗡翁地飞
如果你走在这条路上，你会怎么样呢？
过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的 4----7 。
2 、学生自由读 4----7
思考： 兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？
3 、全班交流
指导朗读句子“美丽的小路不见了。”
看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？
指名用生气的语气来读读这句话。
齐读。
指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……
指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）
师范读 → 指名读 →齐读
指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
鸭先生说了什么？
指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）
指名读 →男女赛读→齐读
（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学 4----7 节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。也为突出本课的情感目标：保护环境人人有责，美好的环境能让人们心情舒
畅 , 身体健康作铺垫。）
4 、学习生字“堆、积”
（ 1 ）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”
（ 2 ）反馈交流
5 、师生合作，分角色朗读 4----7 节
四、学习课文第 8 节
过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？
1 、请生朗读第 8 节
思考：大家是怎样做的？
全班交流（抓住几个动词）
2 、自由读第 8 节
想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？
学习生字“推、干、净、洗、澡”
（ 1 ）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
字形比较 ：“堆 ---- 推”、 “澡 ---- 操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。
（ 2 ）书写指导：堆、推
（ 说明： 学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
五、复习生字，齐读全文
比比谁的眼睛亮：抢读生字
游戏：字词对对碰
齐读全文
思考：学了课文，你懂得了什么
全班交流
说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？
（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。 这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）
教学反思
　　这堂课中，学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小朋友都那么渴望表现，渴望朗读。通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程也有三点收获：（ 1 ）识字教学与阅读教学相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就能取得事半功倍之效。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆、理解。（ 2 ） 多角色参与，创造充满活力的课堂。 德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力”是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中，我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路，培养学生保护环境的意识。 低段儿童注意力易分散，容易疲劳，我在教学中注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。 （ 3 ）激发兴趣，给提供学生想象、说话的机会。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。 低段儿童具有爱想象、好表现的心理特征。课堂中，我有计划地为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。如：课始就让学生 来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？又如：这条美丽的小路以后会怎样呢？你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？ 生通过独立思考、 借助想象，自由发表意见，说出自己独特的感受，也让课堂一下子活跃起来。
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