六年级上册美术教案-第1课 图形创意与联想 冀美版

图形创意与联想
教学目标:
知识：欣赏图形联想的图片，图形联想初步了解图形联想图形设计的基本知识。
能力：能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。
情感：引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，图形联想增强图形创造的兴趣。
教法：运用图形激发学生的联想。
重点：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。
（引导学生用图形的形式表达思想，同时注意图形的概括能力的培养）
难点：图形的联想和画面的组织。
（如何准确的用图形来表达）
课时：一课时
课前准备
（学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等
（教师）图形
教学过程：
导入：
1.创设情境，体验感受。
师：老师手里拿的是什么形状？出示一个圆形。
生：是圆形
师：那同学们看到这个圆形后咱们根据圆形联想，可以想到根圆形有关联的事物有哪些？找同学回答
生：有乒乓球、太阳、井盖、桔子、车脚、红绿灯、西瓜等（学生抢着回答）
师：同学们联想的非常好。
师根据学生回答的内容在黑板上用线画出来
师：我们用圆形联想到很多的事物，并能用线表现出来，那这节课我们就学习用图形表现。同学们请看这张图片（展示出悉尼歌剧院的屋顶）
师：同学们观察一下，这是什么？它像什么？它还可以是什么？
生：这是上海的一个歌剧院
师：答对了一部分，这是歌剧院，但不是上海歌剧院，这是悉尼歌剧院。
那它像什么？
生：老师，它像扇贝，我以前见过这张图。
师：回答的非常好，它的确像蚌，悉尼歌剧院为什么像蚌呢，因为歌剧院由歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。这些“贝壳”依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，看上去很象是两组打开盖倒放着的蚌。
师：请同学们在看这张图片，像什么？（展示出悉尼歌剧院的全景，引导学生欣赏建筑与自然相和谐的巧妙的艺术构思。）
生：像尖刺
师：是吗，是根据歌剧院的屋顶想的吧，那它还像什么？
生：帆船
师：对，悉尼歌剧院远看的确像海上的一艘帆船，歌剧院高低不一的尖顶壳，外表用白格子釉磁铺盖，在阳光照映下，远远望去，既象竖立着的贝壳，又象两艘巨型白色帆船，飘扬在蔚蓝色的海上，故有“船帆屋顶剧院”之称。
师：那悉尼歌剧院的设计理念来源于什么呢？有没有知道的同学？
生 瞪着大眼睛看着老师，（这个问题难住了）
师：据设计者约恩·乌特松晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他。（在黑板上用线画出剥皮的橙子）
像悉尼歌剧院建筑的设计创意要具有丰富的想象力和创造力，那生活中其它的物品能不能展开我们的联想和创意来表现一些图形？
2.小组研究，自主学习。
师：出示图片《雨的联想》，请学生研究：雨能使我们联想到什么？
学生讨论交流后争先恐后的回答。
生：乌云、雨伞、雨鞋、大海、水龙头、雨披
师：我们联想的不少，那要想知道下雨，得通过什么啊？
生：听天气预报
师：非常正确，雨也能使我们联想到天气预报，老师把咱们刚才提到的一部分搜集了一部分图片，同学们看一下（播放课件），并依次展示出天气预报、乌云、雨伞、闪电、雨披图片。并指出同学们刚才没有想到闪电。好，再往下看下一张图片，仍然和雨有关，能使我们联想到什么？
生：像窗户
师：老师出示的图片有点小了，看下一张（出示帘子的图片）和上一张图片结合者看，雨还能使我们联想到什么？
生：是帘子
师：对了，是一滴一滴连在一起的帘子。雨使我们联想到大海，雨还能联想到什么？联系海南想一下。
生：洪水
师：非常好，这几天海南由于连续的降雨，以造成洪水，那反过来想，没有雨，会出现什么样的结果？
生：干旱
播放课件，把同学们联想到的这些图片一一展示（洪水、旱情的图片慢慢展示）
师：同学们从雨这个字联想到了这么多的事物，老师再给出一个词语，进行联想。（在黑板上写出赛跑这个词）
师：从赛跑这个词，我们联想到什么？同桌俩讨论后回答
生：龟兔赛跑、豹子、运动衣、鞋、马拉松、饮料、运动员、鸟巢
师：想到了鸟巢，那我们想一想08年在北京举办了什么？
生：齐声回答，奥运会
师：对了，奥运会，以及坚持不懈，取得胜利的运动员!
生：我想到跌倒
师：联想非常丰富，在赛跑的过程中，不可能都是一帆风顺的，也有跌倒的时候。同学们的联想很丰富，赛跑这个词联想到这么多事物，比老师想得多，咱们人多就是力量大。看老师找的跟赛跑有关的图片。
播放课件，一一展示图片龟兔赛跑、操场、跑道、取得胜利的运动员。并指出操场、跑到学生没有联想到。
师：老师让同学们把雨、赛跑联想了那么多的事物，有的同学可能想，这节课是讲用线条表现，老师光让我们联想，这联想到底有没有用，讨论后找同学回答
生：可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；
师：回答的非常对，联想可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；还有没有其它的作用？
生：可以使我们的脑子更灵活
师：很好，我们把这几个学生的回答总结的一块，就是联想的作用
出示课件图形联想作用
创意图形给我们的思维带来了活力，图形联想可以培养我们的创造性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。
师：在观察到的图片和文字我们不仅要能展开丰富的联想和创意，而且要能用线条表现。结合课本水和火的联想，观察是怎样用线表现的。
师：在黑板上讲解直线、曲线、弧线并绘画示范
直线给我们平稳、强烈而又刺激的感觉，曲线、弧线给我们舒缓、律动、整体又有规律性的感觉。
师：看课本，书上的文字水和火的联想，以及联想到的图形的用线，水还可以联想到什么？
生：矿泉水瓶、壶、杯子
师：我们学会了联想，并知道在绘画过程中怎么用线，那老师留个作业
3.布置作业，启发联想。出示课件
作业要求：选择一项进行联想创作
（1）选一个字或词（餐、写），从多角度探讨其含义，画出与它相关的不同图形，以线为主，可适当添加颜色
（2）自选一个图形，画成一组有趣的联想图
师：老师把我们对雨的联想图片画了几幅，（贴在黑板上）同学们可以参考或参考书中给出的学生作业联想，可以画作业中给出的这两个字，也可以画其它的，也可以参考老师举的圆的例子。
4.创作联想，大胆表现。
师：表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画。
老师巡回辅导，在巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力
在巡视过程中随时纠正学生绘画的错误并在黑板上举例
师：再用线的过程要求用笔要肯定，不能画的断断虚虚
5.作品展示，师生评价。
让几个学生到前面讲台，让学生介绍各自作品中联想的方法，并引导学生扮演设计师从造型、色彩、创意等方面进行评价。
师：由于时间关系同学们画的图形不多，从餐字能联想到锅、碗、刀、筷子、米饭、土豆等，我们还可以联想到蔬菜类的。
师：没有画完的同学课后记着画完。学了这节课我们课后找可以其它的字或图片进行图形联想创作
6.收拾整理，教师小结本课的学习内容。
师小结：不同角度的仔细观察、不同头脑的大胆思考，都能给图形带来神奇的变化。


课后反思
我把本课分为了两大部分，第一部分主要是通过文字或欣赏图形联想的图片，使学生产生创意联想，并通过图形联想初步了解图形联想、图形设计的基本知识。第二部分主要是创意联想的绘画设计，以促进学生的创造能力。并能在绘画的过程中体验联想绘画的视觉感受，以增强联想绘画的兴趣。
在教学环节过程的安排做到前后贯通，完整流畅。圆的联想导入，使学生的思维得到充分发散，极大地调动了学生的积极性。在学生联想回答的过程，我在黑板上把学生联想到的事物用线做图形展现，让学生很直观的了解了本课的主题——联想和绘画用图形表现。
在课件雨的联想中在为学生做了联想引导，雨水多了和没有雨水会如何，最大限度的挖掘的学生的构思潜力。在赛跑词汇中联想的事物有好几个是我在课下没想到的，例如豹子。在备课的过程我想到了在赛跑中没有达到终点的失败，没有想到具体的失败是什么，例如学生给出的答案跌倒。
由于联想这一块学生的积极性高，在作业这一块原本打算留十五分钟的绘画图形表现压缩打了十分钟，到点评作业时间比较紧快下课了，效果不太好。
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评课：
1、本节课教师教学连贯，准备了充分的媒体课件。对于联想的引申更是不遗余力，看的出教师下了一番功夫。作业要求明确，进行了展示评价。
2、 教师可以就一个圆形展开教学，引发学生联想。对于联想方法的教学是没有问题的。不过这使我马上联想到了五年级的《图形变身》，从本课的教学重难点来看，纵观本课的教学过程。我想本课教师可能是对《用图形表现》的理解产生了偏差。
3、通过“圆形”学生确实可以产生很多的联想图形。但这不等于，画出图形就是用图形来表现了，“用图形表现”应该理解为“以形达意”。通过一幅图形使人知道或者是联想参悟出绘画者的意图，这是很有意思的图形表现形式。一般简单的可以“直抒胸臆”如中国的象形文字“水”“火”，也可以是一种复杂的“画外之音”“弦外之意”。如课本中学生作业的“靠着墙的单拐”就是“拐杖在，人呢？”
中国的造字知识，是“用图形表现”的典范。我想这也是本课的立题所在。
4、本课教师把“用图形表现”当成了是“图形的联想表现”对于课的教学进程自然也就走上了另一条道路。
如果，将课题改为“图形联想”我认为教师的教学环节设立，以及教学目标的层层递进就会很好。课堂作业的设立就会更加的明确到位。