小学数学冀教版四年级上册 4.2.1角的认识和度量 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学冀教版四年级上册 4.2.1角的认识和度量 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-11 10:34:34 | ||
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文档简介
教学设计模板
学校名称
课例名称 角的认识和度量 教师姓名
学段学科 小学数学 教材版本 冀教版
章节 第四章 年级 四年级
教学目标 1、知识目标：
（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。
（2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。
2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。
3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。
教学重难点 教学重点：
认识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。
认识量角器利用量角器测量角。
教学难点：用量角器测量。开口向左向右的角。
学情分析 四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。
教学方法 新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式?，充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。
教学过程 （一）情景导入??板书课题
通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。（投影）
（二）合作交流?探究新知
1、认识角
（1）观察投影，师生交流，得出结论：角的构成。
（2）介绍角的读法和写法
首先，观察投影，小组交流；
接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B
最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。
2、比较角的大小
指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。（投影）
3、认识量角器
首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。
接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位---度。
4、指导学习量角器的用法
首先，学生分组探索交流量角器的用法。
接下来，各组选派代表汇报交流成果。
最后，结合投影，总结量角器的用法。即
（1）角的顶点和量角器的中心点重合
（2）角的一条边和零刻度线重合
（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数
注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。
角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。
*板书??两点对齐，两线重合，注意读法
（三）动手实践，巩固新知
1、结合课后试一试???投影???
（1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？
（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？
2、课堂比武?交流成果
在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。
（四）联系实际，巩固深化
动手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多少度？
（五）总结评价、点拨重点
1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？
2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。
?我的说课到此结束，请批评指教。谢谢大家！
（六）板书
角?????????? 记作∠1????读作角1
的?????认识??? 记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B认??????????
两点对齐??两线重合??????
识 测量 注意读法
和??????????????
测
量???????????????????
教学反思 “角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多，有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。
课堂上我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我及时让学生在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如（30°、150°），学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如（75°）这样可以让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。
有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。
学校名称
课例名称 角的认识和度量 教师姓名
学段学科 小学数学 教材版本 冀教版
章节 第四章 年级 四年级
教学目标 1、知识目标：
（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。
（2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。
2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。
3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。
教学重难点 教学重点：
认识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。
认识量角器利用量角器测量角。
教学难点：用量角器测量。开口向左向右的角。
学情分析 四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。
教学方法 新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式?，充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。
教学过程 （一）情景导入??板书课题
通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。（投影）
（二）合作交流?探究新知
1、认识角
（1）观察投影，师生交流，得出结论：角的构成。
（2）介绍角的读法和写法
首先，观察投影，小组交流；
接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B
最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。
2、比较角的大小
指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。（投影）
3、认识量角器
首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。
接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位---度。
4、指导学习量角器的用法
首先，学生分组探索交流量角器的用法。
接下来，各组选派代表汇报交流成果。
最后，结合投影，总结量角器的用法。即
（1）角的顶点和量角器的中心点重合
（2）角的一条边和零刻度线重合
（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数
注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。
角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。
*板书??两点对齐，两线重合，注意读法
（三）动手实践，巩固新知
1、结合课后试一试???投影???
（1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？
（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？
2、课堂比武?交流成果
在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。
（四）联系实际，巩固深化
动手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多少度？
（五）总结评价、点拨重点
1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？
2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。
?我的说课到此结束，请批评指教。谢谢大家！
（六）板书
角?????????? 记作∠1????读作角1
的?????认识??? 记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B认??????????
两点对齐??两线重合??????
识 测量 注意读法
和??????????????
测
量???????????????????
教学反思 “角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多，有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。
课堂上我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我及时让学生在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如（30°、150°），学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如（75°）这样可以让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。
有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。